張 娜，林 森

（哈爾濱華德學(xué)院 機器人工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 現(xiàn)階段本科自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式探析

哈爾濱華德學(xué)院本專業(yè)的實驗及實訓(xùn)等實踐類課程，多數(shù)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師根據(jù)課程要求講，學(xué)生聽課態(tài)度不認真，參與度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)勁頭不高、實踐項目由導(dǎo)師制定，學(xué)生自由分組，小組內(nèi)成員的個人工作和職責(zé)不夠明確，個人時間利用不充分，往往出現(xiàn)一人做其他人學(xué)的狀態(tài)，團隊意識不強，學(xué)生主動性不夠，應(yīng)付了事，培訓(xùn)效果不理想。

2 項目式課程教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

通過對具體職業(yè)崗位的工作職責(zé)和內(nèi)容進行分析，確定跟職業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)技能和知識內(nèi)容，并且通過知識點整合和工作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)了解，來制定有針對性的教學(xué)計劃，按照這個教學(xué)計劃展開的培訓(xùn)課程，這一過程就是項目式課程的教學(xué)模式。

（1）目標指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行，并且教學(xué)效果可測評性好。

（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

（4）注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

3 項目式課程教學(xué)模式在實踐課程中的實施

（1）確定研究項目。根據(jù)培養(yǎng)目標，教師提供設(shè)計主要方向及設(shè)計要求，由學(xué)生通過自主查閱資料，組內(nèi)討論，選擇并確定具體的研究項目，并給出項目設(shè)計任務(wù)書。

（2）分析制定可行報告。根據(jù)研究項目，確定小組成員分工，小組成員通過調(diào)研和自行評估，提出合理的設(shè)計方案，并制定該可行性方案的方案書。教師作為方案評估人參與方案評價，同時，其他小組也可參與對該小組的方案的評價。在“方案評估會”后，各小組根據(jù)指導(dǎo)意見有針對性地修改自己項目方案。

（3）項目實施。根據(jù)小組分工及方案書中所述，有計劃有步驟地實施設(shè)計方案，每天要提交工作記錄，教師在項目實施過程中隨時檢查，并適時地給予一定的指導(dǎo)。在這個過程中，每個成員有自己的工作筆記，每個人在項目實施的過程中都有所收獲有所學(xué)，增加了每個人的參與度，提高了小組的團隊合作意識。

（4）項目交流與總結(jié)。在項目實施過程中，每個人實施筆記作為每個成員工作成果的評價之一，也可隨時交流各自工作，讓項目真正體現(xiàn)出個人的工作成果，每個人都從中有收獲和提高。項目中間要有階段性互查，作為項目評價的一部分，在項目實施完成后，要有項目終審評估，各位指導(dǎo)教師和其他項目組共同參與，在終審評估上，小組成員闡述項目實施的主要過程和最終結(jié)果，以及在其中遇到的問題，全體互相交流，給出對項目結(jié)果的最終評價。

（5）課程項目評價。以往的實踐類課程，通常是通過教師檢查實物和答辯提問方式給出學(xué)生成績，其中存在部分成績低，學(xué)生不重視的情況。針對項目式教學(xué)，要更加完善課程評價體系，選擇能夠更全面體現(xiàn)學(xué)生成果質(zhì)量的評價辦法。例如，在這里，課程比例可以不固定，根據(jù)小組成員在各部分的交流評估中的表現(xiàn)以及工作過程中的認真程度，同時給予評價，并給出最終結(jié)果。

4 結(jié)語

在實踐課程中，通過實施項目式教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有更大的積極主動性。