任美萍 皮超 王芳 康敏

(西南醫(yī)科大學(xué)，四川 瀘州 646000)

醫(yī)學(xué)研究生教育是促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一[1]。近年來，我國研究生教育規(guī)模進(jìn)入快速發(fā)展的高峰期，研究生招生規(guī)模呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢，地方院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑趨勢，學(xué)位論文質(zhì)量也存在問題。研究生學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是對研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作的全面總結(jié)，反映了研究生的科研能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平，一定程度上反映了培養(yǎng)單位和導(dǎo)師的教育水平[2，3]。提高地方院校醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，首先需明確影響因素有哪些。本研究選取我校2016屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文為研究對象，對其論文從外在質(zhì)量和內(nèi)在質(zhì)量兩個方面進(jìn)行考評打分，并對其入學(xué)成績、主干課成績等進(jìn)行回顧性調(diào)查研究，確定了以下幾項(xiàng)影響地方醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素。

1 生源質(zhì)量及批量培養(yǎng)模式的影響

近年來，我國研究生招生規(guī)模大范圍擴(kuò)大，入學(xué)門檻逐漸降低，研究生生源質(zhì)量無法真正得到保障，導(dǎo)致研究生生源質(zhì)量良莠不齊。生源質(zhì)量差的研究生入學(xué)后無論是自主學(xué)習(xí)能力還是實(shí)踐創(chuàng)新能力均較差，各方面能力的提高較差，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量難以提高。

研究生大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量增加，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師既要承擔(dān)臨床診療工作，還要承擔(dān)理論課講授任務(wù)，又要負(fù)擔(dān)科研工作，再加上指導(dǎo)研究生的數(shù)量增加，導(dǎo)師時(shí)間、精力有限，投入指導(dǎo)的精細(xì)程度受到影響。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)又要與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相銜接，地方院校尚未建立起完善的分類培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，造成對學(xué)位論文分類要求不明確，論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確，因此導(dǎo)致論文質(zhì)量難以保證。

2 研究生自身因素的影響

研究生求學(xué)動機(jī)不同，求學(xué)價(jià)值取向不同，使得研究生在學(xué)習(xí)期間努力程度不同[4]。部分學(xué)生考取研究生的目的是為了緩解就業(yè)壓力，因此部分專業(yè)學(xué)位研究生只重視臨床技能的學(xué)習(xí)，缺乏科研思維及創(chuàng)新能力，不愿意對自己的論文選題進(jìn)行深入研究。很多學(xué)生剛修完基礎(chǔ)課程首次接觸課題研究，科研基礎(chǔ)幾乎空白，只求應(yīng)付了事，拿到學(xué)位即可[5]。各醫(yī)療單位招聘人才只看學(xué)歷、專業(yè)和臨床實(shí)踐能力，很少注重研究方向，也就提不上學(xué)位論文的質(zhì)量，因此，更助長了研究生對學(xué)位論文的不重視。

3 研究生課程設(shè)置的影響

課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，課程范式不合理，基礎(chǔ)課程和學(xué)術(shù)性課程關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生選課不合理，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生沒有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，從而影響學(xué)位論文的質(zhì)量[6]。

4 基礎(chǔ)設(shè)施及學(xué)生科研資金的影響

研究生學(xué)位論文撰寫之前首先要進(jìn)行科學(xué)研究，研究場所、所需儀器、實(shí)驗(yàn)室開放制度等基礎(chǔ)設(shè)施的不完善均影響學(xué)生科學(xué)研究。充足的圖書資料、最前沿的期刊雜志以及數(shù)據(jù)庫勢必影響研究生開展科學(xué)研究，進(jìn)一步會影響學(xué)位論文的撰寫。

學(xué)校對研究生科研經(jīng)費(fèi)投入有限，導(dǎo)師本身的科研經(jīng)費(fèi)用于研究生培養(yǎng)的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究受限，更無法進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，難以完成高質(zhì)量學(xué)位論文的撰寫。

5 學(xué)位論文質(zhì)量管理體系不完善

學(xué)位論文在開題、中期檢查、評審、答辯等環(huán)節(jié)對創(chuàng)新、科學(xué)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t缺乏有力的監(jiān)控[7]。首先學(xué)校缺乏對研究生常規(guī)的學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，使部分研究生不能樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，不能自覺遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。其次，在開題、中期檢查階段，沒有嚴(yán)格的檢查制度，缺乏細(xì)化監(jiān)管，論文不按預(yù)期目標(biāo)和進(jìn)度完成[8]。再次，評審環(huán)節(jié)，盡管有“雙盲抽查”，但范圍小、力度不夠，存在學(xué)生和導(dǎo)師自行聯(lián)系專家評審和答辯委員的現(xiàn)象，沒有嚴(yán)格的監(jiān)督和審查程序，很大程度上降低了研究生學(xué)位論文的質(zhì)量水平。

醫(yī)院研究生學(xué)位論文質(zhì)量不僅是檢驗(yàn)研究生科學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)，也是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)。學(xué)位論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從以上多個層面進(jìn)行監(jiān)控管理以提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，構(gòu)建有效質(zhì)量保障機(jī)制，提升研究生整體質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1 陳佳, 郭靜, 王嵐, 等. 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量影響因素研究[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2015, S1(17): 7-8.

2 劉潔琳, 劉雅, 王佐廣, 等. 淺談如何提高醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育, 2015, 29(4): 48-49.

3 周婷, 吳磊, 朱長才, 等. 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育, 2015, 23(2): 277-280.

4 周玲. 提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的研究與思考[J]. 長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版), 2015, 16(4): 97-99.

5 曾惠陽. 基于課題培養(yǎng)眼科臨床型碩士研究生科研能力的體會[J]. 四川生理科學(xué)雜志, 2013, 35(3): 137-138.

6 蔣秋燕, 呂震, 唐乾利, 等. 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文問題及策略[J]. 衛(wèi)生教育, 2015, 22(12): 56-59.

7 莫永進(jìn). 醫(yī)學(xué)科技論文全程管理及績效探討[J]. 四川生理科學(xué)雜志, 2015, 37(4): 227-229.

8 朱小平, 鄔麗莎, 尹思源. 地方醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升策略研究[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2015, 17(1): 27-29.