摘 要：高職教育作為人才培養(yǎng)的主要基地，目前會計專業(yè)存在著結(jié)構(gòu)不合理等多種問題，嚴重阻礙了教學工作的順利開展?，F(xiàn)代學徒制是通過院校和企業(yè)的共同合作，聯(lián)合起來培養(yǎng)和管理學生，有利于人才培養(yǎng)的全面性。雙方應(yīng)該簽訂相關(guān)的協(xié)議，做好教學和實踐的有效對接，提高學生的動手操作能力。文章先介紹了基本的概念和特點，再分析了新型模式的重要性，找出存在的問題并制定有效的解決措施，從而提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量，為社會輸入更多的人才。

關(guān)鍵詞：高職會計；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

引言：

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對于會計專業(yè)人才的需要增多。高職教育可以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，很大程度上解決了問題。但是逐漸顯示出畢業(yè)生和工作崗位不相協(xié)調(diào)的情況，一方面整體的就業(yè)情況并不是很好，另一方面企業(yè)很難找到會計專業(yè)的人才，主要原因是沒有重視學生的能力鍛煉?，F(xiàn)代學徒制是以學校和企業(yè)的合作為前提，由雙方共同參與來培養(yǎng)人才的一種模式，將豐富的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，讓學生更好的適應(yīng)社會中更高的要求。

一、現(xiàn)代學徒制的概念

它起源于上世紀九十年代的英國、澳大利亞等西方國家，目前相對比較成熟的有德國的雙元制模式、英國的三明治模式、澳大利亞的新學徒制、瑞士的三元制模式以及美國的合作教育模式。在我國的起步比較晚，2014年最開始在廣東作為試點地區(qū)，很多高職院校的會計專業(yè)都采用這種新型的模式，并且取得了顯著的效果?，F(xiàn)代學徒制是堅持以人為本的理念，是以校企作為基礎(chǔ)開展教學工作，將課程理論應(yīng)用在實際的工作中去，能夠培養(yǎng)出全面的人才。當然要和傳統(tǒng)的學徒制進行有效的結(jié)合，是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，彰顯出教育的最大價值，讓畢業(yè)生更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會。這種模式符合目前國內(nèi)的高職院校，應(yīng)該積極的推廣開展讓更多的人從中受益，加強學生綜合能力的鍛煉，能夠滿足用人單位的要求。

二、現(xiàn)代學徒制的特點

第一是學習情景真實。傳統(tǒng)的學習只局限在課堂上，現(xiàn)代學徒制強調(diào)學生的真實體驗，直接參與到實際的工作中去，將理論轉(zhuǎn)化為自己的能力。第二是責任主體明確。企業(yè)向?qū)W生負主要責任，不僅要提供相關(guān)的工作崗位，還要協(xié)助學校完成制定的人才培養(yǎng)方案，避免因為主體混亂造成的辦事效率低下。第三是培養(yǎng)主題復雜。在傳統(tǒng)的模式中，學徒的身份比較單一，自身沒有過大的權(quán)利。而在現(xiàn)代學徒制度下具有雙重身份，這樣可以最大限度的發(fā)揮出主觀能動性，有利于會計專業(yè)素養(yǎng)的提高。第四是知識技能全面，要在學校完成體系化的課程學習，還要在企業(yè)內(nèi)部學習相關(guān)的操作技能。第五是評價體系客觀，主要是利用行業(yè)進行評價，通過人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的用人標準來制定相應(yīng)的標準，這樣得出來的結(jié)果才更加的貼合實際，準確的檢驗出學生的水平。

三、高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的重要性

（一）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育主要是培養(yǎng)直接面向社會的技能型人才，在即將畢業(yè)的時候都會安排學生進行實習，提前了解將來工作的環(huán)境和業(yè)務(wù)。但是企業(yè)會計具有很強的保密性，一般都會涉及到重要的信息，所以很難培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才，只會簡單的基本操作沒有進行深入的了解。在現(xiàn)代企業(yè)制度下，學生可以在校內(nèi)學習豐富的專業(yè)理論知識，在企業(yè)里面跟隨有經(jīng)驗的人員熟練相關(guān)的技能，真正意義上實現(xiàn)了學以致用。這種模式下培養(yǎng)的人才才是社會中需要的，能夠妥善的處理實際工作中的問題，把會計變得更加的簡單實用。過程中要抱著謙虛學習的態(tài)度，遇到不懂得問題要及時的提問，避免長時間的積累形成不可調(diào)和的矛盾。學校要保證每個人都可以成長為全面型的人才，有著強烈的責任意識，在未來能夠順利的找到理想的工作。

（二）高職會計專業(yè)授課形式

主要是一名教師對多個班級講授知識，最大的特點就是可以滿足大量學生的同時學習，他們都有著相同的理論基礎(chǔ)，很大程度上滿足用人單位對于會計人員的需求，對于人才培養(yǎng)起到積極的促進作用。但是這種批量培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)都差不多，專業(yè)技能普遍較低，很難適應(yīng)變化的企業(yè)環(huán)境，只熟悉機械化的操作流程?，F(xiàn)代學徒制讓學生可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的員工，在日常工作中親身感受到會計的業(yè)務(wù)，全面的了解到需要做的事情，提前打好堅實的基礎(chǔ)。避免了長期在一種環(huán)境下形成的固定思維，不利于全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，要積極主動的打破局限，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，這樣他們才有更好的前景。教師除了具備扎實的理論外，還要有過硬的業(yè)務(wù)技能，在課堂中進行雙面滲透，讓他們明白會計所從事的工作內(nèi)容是什么。

四、高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）相關(guān)政策法規(guī)缺失

現(xiàn)代學徒制可以有效的解決畢業(yè)生就業(yè)難得問題，給經(jīng)濟發(fā)展提供了人才支持，促進全社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。但是由于缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，使得在具體運行的過程中遇到了很多的阻礙因素，使其無法達到預(yù)期的效果，給人才培養(yǎng)帶來麻煩。相比較國內(nèi)而言，國外普遍再上世紀已經(jīng)制定了相關(guān)的法律政策，建立起一個井然有序的發(fā)展環(huán)境，讓學校和企業(yè)在法律的保護下更好的開展工作。例如就業(yè)準入機制，沒有專業(yè)資格證書的人員必須通過實習考核，達到規(guī)定的標準之后才能上班，這是對企業(yè)會計業(yè)務(wù)的負責。政府財政撥款是很重要的一個方面，因為任何事情都需要堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，財政撥款可以為學生提供更先進的設(shè)備，在逼真的工作環(huán)境下體驗。所以說政策法規(guī)是非常重要的，直接決定了現(xiàn)代學徒制是否有效。

（二）相關(guān)主體不明確

隨著制度的改革變化，逐漸由學校主體轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)主體，在培養(yǎng)人才方面要發(fā)揮出企業(yè)的主觀能動作用，給學生提供更多實踐的機會。一方面要為人才培養(yǎng)提供需求，保證現(xiàn)代學徒制能夠發(fā)揮出強大的作用，另一方面在制定方案的時候要經(jīng)過校企的雙方討論，保證具有科學合理性。但是在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，企業(yè)希望學徒可以通過勞動謀求更多的利潤，偏離了正常的培養(yǎng)軌道，沒有承擔起自身的責任。表面看上去學生在企業(yè)內(nèi)部學習，實際上只是簡單的按照命令完成任務(wù)，完全沒有達到提高自身素質(zhì)的目標，讓這種新模式的效果流于形式。學生本身對這種學習方式比較排斥，還是更愿意跟著自己的教師走，企業(yè)的吸引力在慢慢減弱，造成企冷校熱的情況，無法讓學生投身到實踐中去，沒有形成一個完整的體系。

（三）相關(guān)的專業(yè)限制

我國高職院校的類別比較多，主要可以分為文、理、工三大類，但并不是所有的專業(yè)都適合現(xiàn)代學徒制，要根據(jù)自身的情況而定，避免隨波逐流造成適得其反的效果，要對自己有一個清晰合理的認識，這樣做出的決策才具有科學性。會計專業(yè)具有自身的特殊性，由于涉密性比較高，一般都是企業(yè)的重要資料和信息，不會輕易的給外人展示，使得現(xiàn)代學徒制在企業(yè)中很難有效的開展。要想達到良好的實習效果，必須采用真實的數(shù)據(jù)，這樣才能體會到業(yè)務(wù)操作時遇到的各種情況，但是本身無法達到這個要求，讓學生技能停留在原來的基礎(chǔ)上。企業(yè)不會積極的去實行現(xiàn)代學徒制，因為對自身的發(fā)展非常不利。

五、高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的有效策略

（一）健全相關(guān)法律法規(guī)

政府要出臺具體的政策，明確企業(yè)和學校在現(xiàn)代學徒制方面的權(quán)利和義務(wù)，給他們在實際工作中提供科學的指導，極大的提高了效率和質(zhì)量。建立監(jiān)督管理部門，避免過程中出現(xiàn)違規(guī)操作的情況，一切都要按照規(guī)定的程序去做，充分保證它具有很強的合法性。對于優(yōu)秀的企業(yè)給予財政補貼，調(diào)動起人才培養(yǎng)的積極性，逐漸形成政府主導、行業(yè)協(xié)助的辦學機制。學校和企業(yè)之間要明確各項規(guī)范，以雙贏作為最終的實現(xiàn)目標，在處理事情的時候要共同協(xié)商，確保不會損害到上方的利益。最大程度減少了現(xiàn)代學徒制的不利因素，讓其朝著成熟的方向發(fā)展，更好的為會計專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)，滿足外部條件多樣化的需求。政策法規(guī)具有很強的權(quán)威性，每個人都要遵守，無形之中形成了良好的秩序環(huán)境，這樣合作才能夠順利的開展。

（二）明確企業(yè)責任主體

要改變以學校為主體的觀念，要以企業(yè)作為主體，學校參與共贏的一種新型模式，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢。 給學生提供有經(jīng)驗的人員和工作的場地，在親自指導的過程中學到技能，相應(yīng)的資料也是必不可少的，是培養(yǎng)人才的前提條件，充分的挖掘出其中的潛在價值，明白學徒學習的知識范圍，爭取做到最好。學校作為輔導者，應(yīng)該提供理論指導和技術(shù)支持，不斷地完善企業(yè)相關(guān)的制度，把財務(wù)風險控制在合理的范圍之內(nèi)，保證不會出現(xiàn)大的問題，對整體發(fā)展不會造成影響。同時阻止企業(yè)的在職員工進行培訓學習，讓他們掌握最先進的理論知識，在更新?lián)Q代的過程中改善工作效果，這是相輔相成、共同進步的一個過程，雙方必須非常的重視才能達到預(yù)期的效果。企業(yè)的主體表現(xiàn)在要指明正確的前進道路，在創(chuàng)新中提高財務(wù)的工作效率和質(zhì)量。

（三）探索新型的人才培養(yǎng)模式

雖然現(xiàn)代學徒制具有很大的優(yōu)勢，但并不是所有的專業(yè)都適用，千萬不能采用一刀切的方式，這樣只會起到適得其反的效果，不僅沒有促進專業(yè)的發(fā)展，反而限制住了步伐。在現(xiàn)代企業(yè)制度下會計專業(yè)與企業(yè)的合作有著很大的難度，主要是因為財務(wù)的特殊性決定的，所以無法按照預(yù)先設(shè)計好的步驟進行，嚴格意義上來講并不符合人才培養(yǎng)模式。為了有效的解決問題，可以積極的探索尋找出一種新型的校企合作模式，依托代理記賬公司或者學校承辦的，這樣的方式打破了之前的局限，讓校企合作更加的深入，給進一步的推廣現(xiàn)代企業(yè)制度提供了可靠的依據(jù)，可以達到理想的效果。在創(chuàng)新的過程中發(fā)現(xiàn)更好的模式，讓現(xiàn)代學徒制發(fā)揮出最大的效用，體現(xiàn)出在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的優(yōu)勢。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校肩負著培養(yǎng)會計人才的重任，現(xiàn)代學徒制是一種很好的模式，可以有效的將學校和企業(yè)聯(lián)系起來，促進學生的全面發(fā)展。要積極的解決過程中遇到的問題，運用行之有效的策略解決掉，讓人才培養(yǎng)的模式更加健全。未來的社會需要綜合能力強的人才，要將理論內(nèi)化為自己的技能，增強自身的優(yōu)勢條件，在競爭激烈的市場中尋找到理想的工作，為企業(yè)發(fā)展作出貢獻。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。