薛必梅

【摘要】理答是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)和處理。課堂上教師的智慧理答，是一種思考、對(duì)話和民主的課堂文化，是師生對(duì)話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。如何進(jìn)行智慧理答，讓課堂更精彩？理答應(yīng)具詼諧幽默、激勵(lì)贊賞和豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】理答 幽默 贊賞 底蘊(yùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0178-02

一、理答應(yīng)具詼諧幽默

教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！闭n堂教學(xué)中，教師幽默的語(yǔ)言，不僅可以博得學(xué)生的笑聲，還能在學(xué)生愉悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思考，笑出“弦外之音”，從而起到積極的學(xué)習(xí)作用。著名特級(jí)教師于永正老師在執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師的理答語(yǔ)言十分幽默，整節(jié)課孩子們都能在身心特別愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。請(qǐng)看他的課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了？

生：（讀）“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！保曇舸螅?/p>

師：你沒(méi)有完。（學(xué)生笑）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說(shuō)完，老師又對(duì)該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。生大笑）

生：“完了……我們……都喘不過(guò)起來(lái)了。”（學(xué)生上氣不接下氣地讀）

師：我聽(tīng)到你喘氣困難了，但是聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能算完嗎？（學(xué)生笑）

生：（小聲地、斷斷續(xù)續(xù)地）“完了……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了。”

師：好，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌） 這就是“有氣無(wú)力”?！?/p>

以上教學(xué)片斷，不難看出于老師是多么的幽默呀！ 教學(xué)中，教師適度的、幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛輕松許多，還讓學(xué)生自然明白什么叫“有氣無(wú)力”，孩子們都被老師幽默的語(yǔ)言所感染，怎能不投入地去學(xué)習(xí)與思考呢？

二、理答應(yīng)具激勵(lì)贊賞

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！睂W(xué)生課堂上的回答、作業(yè)等表現(xiàn)，教師能作出積極的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和贊美他們的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。

記得在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我請(qǐng)孩子們站起來(lái)分自然段朗讀課文，只要求讀正確、流利。而每一個(gè)孩子讀后，我都及時(shí)給予了個(gè)性化的朗讀評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)1：你不但字音讀得準(zhǔn)，而且很流利。

評(píng)價(jià)2：真是字正腔圓呀！

評(píng)價(jià)3：看得出你也很愛(ài)荷花，讀得這么流利！

評(píng)價(jià)4：你雖然讀得不是很流利，但老師感受到你在努力把它讀好，希望你能多多練習(xí)！

……

這樣鼓勵(lì)贊賞的理答，能從學(xué)生的朗讀實(shí)際出發(fā)，巧妙地激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，同時(shí)也觸動(dòng)著學(xué)生的心靈之弦，定會(huì)在學(xué)生的心中掀起漣漪。孩子們聽(tīng)到了老師這樣的評(píng)價(jià)，怎能會(huì)不愛(ài)朗讀呢？

三、理答應(yīng)具知識(shí)底蘊(yùn)

我們每當(dāng)聽(tīng)名師的課，總會(huì)被他們的出言吐語(yǔ)、洗練凝重、內(nèi)涵豐富，充滿感染力所深深折服。尤其他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)而追問(wèn)、時(shí)而側(cè)擊、時(shí)而幽默，總是充滿靈動(dòng)、詩(shī)意，如同智慧的火把，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

著名特級(jí)教師吉春亞老師的教學(xué)語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，春風(fēng)化雨的境界。凡聽(tīng)過(guò)她課的教師，都十分稱道其文化底蘊(yùn)的厚重，特別驚羨她的傳統(tǒng)文化的功力。如：《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》一課，與傳統(tǒng)蒙學(xué)中的屬對(duì)課程接近，屬于國(guó)學(xué)常識(shí)課。一般地講，目標(biāo)定位應(yīng)該在“識(shí)”上。吉老師執(zhí)教本課，講與對(duì)聯(lián)相關(guān)的趣味故事，進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)趣味嘗試，突破了教學(xué)的一般化，提升了課堂境界，讓課堂具備了文化的厚重感，其中“組合上下聯(lián)”、“把混亂的條幅配成對(duì)聯(lián)”和”填寫(xiě)對(duì)聯(lián)關(guān)鍵詞“等環(huán)節(jié)，可以說(shuō)不但讓學(xué)生不經(jīng)意間開(kāi)始了對(duì)對(duì)聯(lián)的初步認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生后續(xù)積累對(duì)聯(lián)和學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)看吉老師的教學(xué)實(shí)錄片斷：

師：有志者，事竟成。這副對(duì)聯(lián)送給你。

生：我想把“敬愛(ài)無(wú)親疏，天下高齡皆父母；老殘不孤獨(dú)，人間晚輩盡兒孫”貼在我們的家里，讓我們孝敬老人。

師：父母的愛(ài)像大海取之不盡，用之不竭，我們報(bào)答的只是涓涓細(xì)流。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，讓我們都用這副對(duì)聯(lián)提醒自己。

生：（齊讀）……

學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，理解怎能不得以深化，感受怎能不得以深入，情感怎能不得以升華，知識(shí)怎能不得以豐富呢？

教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)到底從哪兒來(lái)？只有多讀書(shū)。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！弊x萬(wàn)卷書(shū)不一定能讓我們成為名師，但成為名師的人卻都是愛(ài)讀書(shū)的人?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有這樣，才能為上出濃濃“語(yǔ)文味”的課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也才能在課堂上作出智慧的理答。

總之，課堂理答是一門(mén)藝術(shù)，它充滿技巧、情感和智慧。我們不能一成不變地去應(yīng)對(duì)，而應(yīng)積極地進(jìn)行智慧理答，這樣定能提高我們的課堂效率，讓課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]吉春亞.《吉春亞語(yǔ)文課堂實(shí)例》中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社 2010（2）

[2]于永正.《于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社2005（1）

[3]崔巒.《對(duì)語(yǔ)文課程和閱讀教學(xué)的思考》2008（5）