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        高中班級德育管理的創(chuàng)新策略研究

        2018-03-16 09:22:02侯佳欣孫永振
        課程教育研究 2018年3期
        關鍵詞:德育工作班級管理策略

        侯佳欣 孫永振

        【摘要】德育是一門必修的育人學問,強調在理解人、尊重人、肯定人的基礎之上,挖掘人的自身潛能,充分發(fā)揮人的主觀能動性,為個體提供更多的發(fā)展機會。雖然普通高中都把德育工作放在首要建設位置,把學生的思想政治教育作為建設重點,但由于許多現(xiàn)實原因,德育成效仍然不夠顯著。在闡述普通高中班級德育管理重要性的基礎之上,從班主任、班級、文化三個方面提出了高中班級德育管理的創(chuàng)新策略,有利于形成良好的班風,切實提高廣大學生的德育水平。

        【關鍵詞】班級管理 德育工作 策略

        【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)03-0061-01

        引言

        班級德育管理是現(xiàn)代學校德育管理工作的基礎和依托,具有開放性、綜合性、創(chuàng)新性、科學性和民主性的現(xiàn)代德育管理特點,另外,班級也是凝聚人心、匯聚力量的學校組織機構,它承載著學校教學的主要德育教育功能。傳統(tǒng)高中班級德育管理強調班主任的重大作用,認為班主任老師工作做得好,班級德育管理便會事半功倍。而創(chuàng)新的德育教育就是將學生的“德育”和“智育”有效結合起來,不斷適應新課程改革的需要,引導學生進行自主探索、自主管理,充分發(fā)揮學生的德育能動性,提高整體德育能力。

        一、高中班級德育管理的重要性

        (一)有利于營造良好的班級德育氛圍

        高中階段的學生數(shù)量大、學生結構復雜多樣,因此,高中學生的德育空間自然較大,高中階段的德育教育大多為普遍覆蓋的德育,包括所有班級教學活動及日常德育活動。將“言行、風氣、做法”切實貫穿于教師教學以及學生活動的每個細節(jié)當中。從而有利于營造“時時說德言,處處踐德行”的良好班級德育氛圍。

        (二)有利于促進學生綜合發(fā)展

        傳統(tǒng)德育教育往往“虛有其表”,雖然打著德育教育的口號,但大多數(shù)學校卻沒有挖掘到德育教育的精髓,注重提高廣大學生的智育水平,仍然不能實現(xiàn)學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展目標。創(chuàng)新性的德育教育主張將德育建設融入智育發(fā)展當中,擴大德育發(fā)展主體,充分調動廣大師生與學校各級部門,發(fā)揮學生的主觀能動性,喚起學生的主體意識,有利于形成“人人學德育,人人用德育”的發(fā)展環(huán)境,也有利于促進廣大學生的綜合發(fā)展。

        二、高中班級德育教育的創(chuàng)新管理策略

        (一)讓德育成為學生的一種習慣

        進入高中以后,學生接受的德育教育往往以學校規(guī)章的形式表現(xiàn)出來,學習基本的學校規(guī)章可以有效約束學生的日常行為,便于學生更好的適應學校生活、提高學習效率,但一味的遵守規(guī)章,不利于學生發(fā)揮自身的主管能動性,也不利于培養(yǎng)學生應對復雜情況的能力。因此,在日常實踐中,要努力讓德育成為學生的一種日常習得和自身習慣。

        具體而言,在日常班級教學過程中,班主任或任課教師要注意對學生進行有效引導,除了遵守基本的學校規(guī)定外,要切實考慮哪些德育內容更有利于促進學生的整體發(fā)展,要根據(jù)學生的自身情況設定發(fā)展目標。例如與人交往的習慣、良好的學習習慣等。另外,可以通過多樣化的學?;顒哟龠M學生德育習慣的養(yǎng)成。

        (二)對學生進行恰當?shù)摹皟刃募睢?/p>

        恰當?shù)摹皟刃募睢笨梢詮浹a以往“粗糙管理”的弊端,使德育教育不再流于形式,而成為學生的真正素質所得。在具體的德育教育過程中,要注重師生的平等交流,把情感教育放在發(fā)展的首位,建立師生之間的良好信任關系,使德育發(fā)自內心,體現(xiàn)德育的實效性。

        首先,要建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是對學生進行“內心激勵”的基礎和關鍵。班主任是德育教育的主要實施者,在日常教育中,要求班主任老師要從內心關愛每一位學生,高中階段課業(yè)繁忙、升學壓力大,班主任老師要及時疏導學生、關愛學生,引導學生以更加積極地心態(tài)投入到日常的學習和生 活過程中。其次,建立公正、多元的評價機制,不斷激勵學生、鼓舞學生。正面評價有利于學生積極人格的有效養(yǎng)成,高中生正處于完整人格的塑造階段,心智還不成熟、個性較為張揚,這就需要班主任在日常學生管理中有的放矢,根據(jù)學生的個人性格和學習情況進行針對性的鼓勵和教育,因材施教,促進學生的個性發(fā)展。

        (三)加強班級文化建設

        班級文化是德育教育的核心和靈魂,具體而言,班級可以設定核心的活動口號,形成積極地內心激勵;設立優(yōu)秀學生光榮榜,不僅學習優(yōu)異的學生可以上榜,擁有樂于助人、拾金不昧等良好行為的學生也可以上榜;定期召開讀書交流會,開拓學生視野,增強學生的文化知識。班級文化建設,可以有效提高學生的學習積極性,促進學生綜合發(fā)展。

        結束語

        高中階段是孩子人格建設、心智發(fā)展和行為培養(yǎng)的關鍵時期,良好的班級德育教育有利于學生良好行為習慣和思想品德的有效養(yǎng)成。但不容忽視的是,班級德育管理需要一個漫長而復雜的發(fā)展過程,需要學校、老師、學生的共同努力。

        參考文獻:

        [1]王斌剛.中學德育管理中的三個提升[J].教學與管理.2016(04):20-22.

        [2]張惠芳.現(xiàn)代班級德育管理的藝術創(chuàng)新[J].科學大眾.科學教育. 2014(09)154-155.

        作者簡介:

        侯佳欣(1992.7-),女,滿族, 遼寧綏中人, 本科, 中教二級,研究方向: 德育管理。

        孫永振(1992.5-),男, 漢族, 遼寧大連人, 本科, 中教二級,研究方向: 德育管理。

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