王靜

【摘要】?jī)?yōu)化思路是高中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向，以現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來教學(xué)思路涌現(xiàn)出的特點(diǎn)，通過了解高中語文閱讀教學(xué)工作的現(xiàn)狀，全面分析高中語文閱讀教學(xué)工作的實(shí)施方案，以此提升實(shí)踐課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化思路

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0091-01

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，其有助于提升學(xué)生的審美能力、應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)等。在新課改的教學(xué)背景下，怎樣全面解決現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)工作中存在的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是每一位高中語文教師急需思考的重要課題。

1.分析高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)內(nèi)容過于關(guān)注全面性

現(xiàn)階段，高中語文閱讀教學(xué)工作在實(shí)施過程中，因?yàn)殚喿x教學(xué)的目標(biāo)定位不具備精確性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作內(nèi)容過于復(fù)雜且多變。在教學(xué)中，不管是對(duì)哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)而言，都選用固定式的方案進(jìn)行教學(xué)，也就是通過了解作品的作者簡(jiǎn)介、所在的時(shí)代背景、作品主旨等內(nèi)容實(shí)施模式化教學(xué)，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情。

1.2閱讀教學(xué)中缺少主體性

高中教學(xué)工作大都是以考試和升學(xué)為重點(diǎn)目標(biāo)，由此在語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀、語言分析和訓(xùn)練、自主研究的時(shí)間和平臺(tái)非常少，學(xué)生閱讀和思考的自主性也很低。

1.3課堂閱讀教學(xué)過于乏味

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師大都依據(jù)教材內(nèi)容和規(guī)定順序?qū)嵤┱n堂教學(xué)內(nèi)容的研究和講解工作。長(zhǎng)此以往，形成了“灌溉式”教學(xué)形式，忽略了學(xué)生之間的溝通和交流，降低了學(xué)生的閱讀自主性和積極性。

2.高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化方案

2.1教學(xué)目標(biāo)的定位

高中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了優(yōu)化學(xué)生的閱讀和寫作水平，結(jié)合閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和人格健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高效率的閱讀教學(xué)，對(duì)培育學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀行為習(xí)慣和綜合素養(yǎng)有引導(dǎo)作用。由此可知，在高中語文閱讀教學(xué)中，要構(gòu)建培育學(xué)生綜合素養(yǎng)和語文能力的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，提出全面的教學(xué)方案，以此向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在閱讀教學(xué)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的熱情，讓學(xué)生可以全身心的融入到閱讀教學(xué)中，并在閱讀中獲取快樂的感受，這是提升語文閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，或者是通過閱讀評(píng)估調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，以此不斷提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修四《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解故事描寫了作者馬丁·路德金在面對(duì)民眾時(shí)，用激情洋溢的演講，激發(fā)廣大黑人同胞爭(zhēng)取自由、民主、平等權(quán)利的夢(mèng)想。為了讓學(xué)生更好體會(huì)作者的心情，教師可以在班級(jí)學(xué)生站在講臺(tái)上選擇文章中自己最喜歡的一段進(jìn)行朗讀。通過文章有感情的朗讀，學(xué)生逐漸融入到作者描繪的歷史背景中去，認(rèn)識(shí)到一個(gè)一直被壓迫、被奴役的民族的不妥協(xié)精神，以及對(duì)自由的向往。同時(shí)，教師也可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)馬丁·路德金的現(xiàn)場(chǎng)演講視頻，讓學(xué)生帶著文章的知識(shí)去觀賞，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的主體觀念

因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生理解水平的不同，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也存在一定區(qū)別，由此在閱讀教學(xué)中，教師可以通過分層訓(xùn)練，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練層次標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施層層遞進(jìn)的教學(xué)工作。其中主要包含以下幾點(diǎn)：第一，在閱讀教學(xué)中，要先為學(xué)生提供自主思考、閱讀的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的閱讀選擇，讓學(xué)生行使自身的選擇權(quán)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境；第二，在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生需求和理解為基礎(chǔ)，正確整合學(xué)生樂學(xué)和教師善教的教學(xué)特點(diǎn)，確保學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的有趣性，優(yōu)化學(xué)生自主閱讀的積極性。第三，在閱讀教學(xué)中，教師需要展現(xiàn)出平等、自由的教學(xué)觀念，將學(xué)生看成是與自己平等的個(gè)體，多與學(xué)生溝通閱讀教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體觀念，而不是完全生搬硬套課本上的內(nèi)容，實(shí)施“灌溉式”教學(xué)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到自主閱讀課堂教學(xué)的豐富性和多變性，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而言至關(guān)重要，更有助于培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

2.4強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)

要想在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，就需要在訓(xùn)練中強(qiáng)化。由此，在閱讀教學(xué)中，要以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，尊重語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，全面觀察和分析文章作者表達(dá)的中心思想。需要注意的是，強(qiáng)化訓(xùn)練并不是引用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、角度多變的訓(xùn)練活動(dòng)，確保每一篇文章的閱讀教學(xué)都是一個(gè)訓(xùn)練的過程。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版高中語文讀本必修二《清塘荷韻》時(shí)，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過語言體會(huì)季老筆下荷的精神韻致，如初荷生命力之頑強(qiáng)，盛荷處變不驚之從容，殘荷孕育生命之希望，人荷合一，體悟荷的人格魅力，加深對(duì)季老、季荷的理解。由此，在閱讀文章時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，如“文章題目的荷韻指什么？”“從湖北帶來的幾顆蓮子從投放到長(zhǎng)成一片荷塘經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？分別表現(xiàn)出怎樣的韻致？”“文章要表達(dá)的主題是什么？”通過文章閱讀中的訓(xùn)練，有助于學(xué)生更為升入的了解文章內(nèi)容，明確作者想要表達(dá)的思想。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)改革工作的持續(xù)推廣，促使高中語文閱讀教學(xué)工作也要進(jìn)行整改和創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生選擇等內(nèi)容為基礎(chǔ)。深入分析新課改背景下高中閱讀教學(xué)工作的實(shí)施方案，以此提升課堂中閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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