尚立照

在素質(zhì)教育的背景下，情感教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容。初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在它的教學(xué)過(guò)程中更是少不了情感的滲透、融入和感染?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心?！背踔猩幵诔砷L(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)更能適合他們的接受習(xí)慣和能力。尤其是對(duì)于農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)于城里的孩子思想比較保守，情感比較孤獨(dú)，更需要教師在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，挖掘他們的潛力。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成長(zhǎng)中的初中生來(lái)說(shuō)，情感因素在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與智力因素具有同樣重要的地位，它會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度，制約農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

下面，筆者結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，就情感教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)影響，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，和廣大英語(yǔ)教學(xué)工作交流，共同提高，共同進(jìn)步。

1. 情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教育教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺能動(dòng)性和極性的心理意識(shí)，讓他們愛上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作生活中的重要性。初中生都是十幾歲的孩子，他們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是升學(xué)考試的途徑，把英語(yǔ)當(dāng)成了生活中的工具，被動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受。而很少有學(xué)生因愛英語(yǔ)，把它當(dāng)成提升自己素養(yǎng)的途徑，而去主動(dòng)地、自地覺去學(xué)習(xí)，這勢(shì)必會(huì)影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要帶著新觀念、新思想，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，利用他們心理的情感需求，在平常的工作中滲透情感教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，有明確的目的，濃厚的興趣，從而充滿熱情地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們不但會(huì)主動(dòng)去了解一些外國(guó)文化，觀看一些英語(yǔ)的影片，來(lái)拓展他們的視野，而且還會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)教材的鉆研，探索，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要融入情感，采用靈活的教學(xué)方法，挖掘英語(yǔ)這門學(xué)科中的豐富情感因素，并用情感因素在教學(xué)中去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.2緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力和焦慮

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須得用盡一切方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)才能收到預(yù)想的效果。所以，難免會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過(guò)多的壓力、焦慮，總是想學(xué)好英語(yǔ)，又擔(dān)心自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有限，學(xué)不好，導(dǎo)致欲速則不達(dá)的結(jié)果。有些學(xué)生在與學(xué)生、教師用英語(yǔ)交流的時(shí)候，總怕自己的語(yǔ)言不夠流利、準(zhǔn)確，而產(chǎn)生畏懼。比如，有些學(xué)生上課不主動(dòng)和教師交流，不提問(wèn)，也不回答問(wèn)題。再比如，在回答問(wèn)題時(shí)總是選擇一些簡(jiǎn)單的句子，害怕復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，融入情感，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這些心理壓力和焦慮，讓學(xué)生無(wú)論是從聽、說(shuō)，還是從讀、寫都能慢慢地、自然地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然地，像接受語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣地在教師的傳授下接授英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師在課堂上可以給學(xué)生講一些英語(yǔ)的小故事、諺語(yǔ)、外國(guó)的一些景點(diǎn)；也可以給學(xué)生講講2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上，劉歡和莎拉·布萊曼滿含激情地用中英文演唱的《我和你》的意義，激發(fā)學(xué)生情感和興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦虛和壓力，自然地，輕松地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的教學(xué)中，在與學(xué)生交流的潛移默化的感染中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都得到有效的提升。

2. 情感教學(xué)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的思考

我們知道情感因素是學(xué)生本身的主觀因素，但是作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感不進(jìn)行有效的引導(dǎo)、控制，那么很有可能他們就會(huì)產(chǎn)生不利的因素，阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教與學(xué)都未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要作為知識(shí)的傳播者、傳遞者，也要作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣，用自己對(duì)英語(yǔ)的情感、喜愛，去影響學(xué)生，讓學(xué)生把英語(yǔ)不只當(dāng)成一門學(xué)科，而且要當(dāng)成一門藝術(shù)，一種交際的能力，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言對(duì)我們生活、工作的重要性，并且從心理愛上英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、情感和興趣，輕松、愉快地學(xué)好英語(yǔ)。

總之，要想發(fā)揮情感教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師就要勤奮鉆研，善于借鑒，活學(xué)活用，在教學(xué)中采用一切能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，緩解壓力，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的決心，使課堂教學(xué)效率得到提升。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣王壩初級(jí)中學(xué)）