隋艷艷

教學目標的表述是新課程背景下英語課堂教學設(shè)計中非常重要的環(huán)節(jié)，也是對于教師教學能力的考驗。在英語教學中，教師應(yīng)該突出教學行為主體，明確教學目標的界定，掌握科學的教學目標表述方式， 提高英語課堂教學效益。

首先看看一次優(yōu)課評選過程中兩位教師所表述的課堂教學目標：

1. Music Born in America

學習目標：

（1） 知識目標：學生能夠?qū)W習和掌握新的詞匯，句型和習慣表達法。

（2） 能力目標：學生能夠把握文章大意，學習和訓練泛讀和精讀的閱讀技能。

（3） 情感目標：通過學習使學生了解嘻哈樂的知識，及世界音樂的相互影響，激發(fā)學生對音樂的熱愛，對美好生活的憧憬。

2. Canada—The True North

Teaching Aims：

（1） Knowledge 1）useful words 2）useful expressions 3）useful structures

（2） Ability： Be able to use the words， expressions and the structures when traveling

（3） Emotion： Love our languages and use them

分析上面兩位教師對教學目標的表述，第二位教師對教學目標的指向是教師而不是學生。兩位教師共同對教學目標的表述存在定義模糊，無具體的行動動詞，無可量化可評價行為等諸多問題。比方說，教師的課堂目標中表述發(fā)展讀的能力和閱讀能力。那么這個目標是通過一節(jié)課就可以達成的嗎？通過什么樣的活動方法可以發(fā)展這樣的能力呢？

那么， 一個好的教學目標該如何表述？

第一，教學目標的表述應(yīng)該指向?qū)W生通過學習之后的預(yù)期結(jié)果，因此在設(shè)計教學目標時行為主體必須是學生，而不是教師。比如教師表述的教學目標沒有完全站在學生的能力角度，但是表述中用到了我們的學習目標這樣的字眼。學生看到這樣的表述，潛意識中知道這是我這堂課要做的事情，但是如果我們的表述是教師的教學目標，學生也許潛意識中想到的是這是教師在這堂課中要教給我們的東西吧。如此，教師教學目標的表述剝奪了學生課堂的主動權(quán)。

第二，教學目標的表述主要是為了課后的評價，因此課堂教學目標表述中的動詞盡可能要清晰、可把握，而不能模棱兩可，否則教學方向有可能發(fā)生偏頗。上面兩位教師教學目標的表述中用到了學習，掌握，把握，發(fā)展……這樣的動詞。這樣的動詞表述，我們教師都無法準確地說出掌握的程度，更不用說學生。學生對于知識的掌握程度都不確定，他們的努力程度就無從衡量?？墒?，有時單靠行為動詞無法將目標清晰地表達出來，我們在表述教學目標的時候可以附加一些限制條件，如學習情景、工具、時間、空間等的規(guī)定。比如，將掌握生詞這樣的教學目標表述成：希望你們在詳讀課文的時候找到這10個生詞的位置并記住生詞在課文中的用法。

第三，目標指向全體學生而不是個體學生，同時也是為了便于評價，因此目標的表現(xiàn)程度總是最低要求，而不是最高要求，它只是說明目標所指向的這一群學生最起碼達到的標準，它不代表所有學生真正獲得的真實的教育結(jié)果，前者只是后者的一個部分。最后一位教師在情感目標表述中有愛語言并且使用它。顯然這是一個很高甚至是太完美的要求，很多學生是不能達到這個目標的。如果絕大部分學生無法達到這樣的目標，那這樣的教學目標的表述就是無意義的。

我們在設(shè)計教學目標的時候要站在學生的角度，換位去思考。學生在看到我們表述的教學目標，是否能夠清楚自己要做什么。那么我們是否可以將我們的教學目標表述如下：

3. Music Born in America

學習目標：

（1） 知識目標：希望你們在詳讀課文的時候找到生詞的位置并記住他們在課文中的用法；希望你們可以和我一起去解讀本單元的句式（句式是：……）

（2） 能力目標：希望你們在略讀文章，快速的掌握文章的大意；在精讀文章時，能夠快速地瀏覽文章，找到答案。

（3） 情感目標：希望通過今天我們的學習，你們能了解嘻哈樂的知識，及世界音樂的相互影響，希望你們每個人都熱愛音樂，享受美好的生活。

4. Canada—The True North

Learning Objective：

（1） Get to know some words by reviewing words and learning some sentences.

（2） Learn an important grammar—Appositive Clauses and you can use them in your homework.

教學目標是學生學習的指向，是有效教學的前提，是效果評價的依據(jù)。英語課堂教學目標的表述，要根據(jù)學生的情況適時適當調(diào)整，但無論怎樣調(diào)整，教學目標的表述都要立足學生，符合學生的語言學習觀和認知水平。

（作者單位：山東省榮成市第三中學）