馬蓮

隨著新課程改革的不斷深入，要求在中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。在中學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)?，F(xiàn)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是在課堂教學(xué)的過程中，因此，在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 開展有效課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)的過程中，課堂提問是教學(xué)中常用的方式和環(huán)節(jié)。教師可以開展有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生對重難點進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀之前，教師可以設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

問題一：What is the writing style of the passage？

A. Narrative. B. Argumentative.

C. Expositive. D. Descriptive.

問題二：What places have been affected by Aids？

在課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不盡相同，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，對詞匯以及句型中的問題進(jìn)行解決，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和焦慮。在學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀之后，問題一是對文本的寫作風(fēng)格進(jìn)行探究，學(xué)生通過閱讀和思考能夠得出正確的答案，選C。針對問題二，學(xué)生通過文本中“However， HIV and Aids are a problem all over the world， from Argentina to the Netherland， the Philippines and everywhere in between.”的閱讀能夠得出答案。同時文本的閱讀能夠讓學(xué)生了解艾滋病的危害，能夠有利于學(xué)生的情感教育。通過在課堂教學(xué)的過程中，提出有效的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 借助課堂教學(xué)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生情感升華

在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以通過課堂總結(jié)促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和整理，擴展知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時教師可以通過教學(xué)學(xué)案對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和擴展，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)案向?qū)W生展示世界上每年感染艾滋病以及由于艾滋病死亡的人數(shù)以及兒童的人數(shù)；然后播放美國歌手Michael Joseph Jackson 的《Heal the world》（拯救世界），引導(dǎo)學(xué)生思考，并且通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考并寫下感觸：How do you feel？ What should we do to help those Aids patients？通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，促進(jìn)學(xué)生英語口語以及寫作能力的提高，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高。學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯進(jìn)行自身情感的表達(dá)：“We believe it is a serious problem. We feel sorrowful. We should take a positive attitude towards those people living in HIV or Aids. We should show love and care to them. We should not let the fear of Aids cut us off from those who need our love， care and support.”通過這樣的教學(xué)擴展，能夠有利于學(xué)生情感以及價值觀的培養(yǎng)，同時能夠促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

3. 豐富課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀念和方式，豐富課堂教學(xué)的活動和形式，促進(jìn)學(xué)生英語各方面能力和水平的提高，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如，在教學(xué)的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)形式進(jìn)行選擇，如辯論賽、朗讀、討論、角色扮演、演講等各種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，表達(dá)自己的觀點，并且學(xué)會聆聽和分析別人的觀點，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在譯林版牛津高中英語模塊十Unit 3 Reading： Aids today的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演慈善組織的成員，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于關(guān)愛艾滋病患者的新聞稿件，并且在講臺上進(jìn)行閱讀。同時，教師可以讓學(xué)生欣賞Langston Hughes的詩歌《Life》，引導(dǎo)學(xué)生綜合文本閱讀，寫一篇關(guān)于人生看法的文章，作為課后的家庭作業(yè)。

4. 結(jié)語

在中學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和運用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，同時在語言學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生精神內(nèi)涵以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，發(fā)掘英語語言的文化內(nèi)涵和美感，多層次解讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h白塔高級中學(xué)）