張笑雨

正如埃德加？富爾在《學(xué)會(huì)生存》中描述的那樣：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育工作最基本的目標(biāo)之一，而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫等語(yǔ)言基本技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展更深層次的能力，即用英語(yǔ)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及批判性思維的能力。這就需要學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能獲得發(fā)展的同時(shí)，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程，為滿足認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)的需要而主動(dòng)地探索性的學(xué)習(xí)。

正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)充滿了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人們只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行自我發(fā)展和提高才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。而只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

作為奮戰(zhàn)在一線的高中英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取所需的知識(shí)和技能。

1. 抓住課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)。以英語(yǔ)閱讀為例，在閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在相應(yīng)的教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)上，在這些方法和策略的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，并形成自己對(duì)文章的理解，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。作為引導(dǎo)者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典，相互討論，自主探究等方式自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生形成自主思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自己思考的余地。在這個(gè)過(guò)程中，凡是學(xué)生可以自己解決的問(wèn)題，教師就不用講，凡是學(xué)生通過(guò)相互合作就可以完成的，教師就沒(méi)有必要提供幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生間的差異得到充分的尊重，從而使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)讓成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)也更上一層樓。要充分地相信學(xué)生，學(xué)生定能給教師一個(gè)驚喜。

在講解閱讀材料《悅讀聯(lián)播》的Module 1 Europe時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己查字典，解決單詞障礙，再通過(guò)小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生請(qǐng)教，解決長(zhǎng)難句問(wèn)題。學(xué)生在理解文章大意基礎(chǔ)上，劃出好的單詞，短語(yǔ)，句子并進(jìn)行仿寫。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教為主體的形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 搭建興趣平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中起了關(guān)鍵的作用。只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，才不會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作一種額外的負(fù)擔(dān)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂上，為了改變枯燥單一的英語(yǔ)教學(xué)，我嘗試了各種方法提高學(xué)生的興趣。比如為了加強(qiáng)對(duì)高考改革中新題型語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)的訓(xùn)練，課前五分鐘，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自己找題目講解這兩個(gè)題型，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。在講解每一單元重點(diǎn)單詞短語(yǔ)以后，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)寫小作文，并向?qū)W生們展示，增強(qiáng)了學(xué)生自信的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。在講解閱讀過(guò)程中，也運(yùn)用分組討論、對(duì)話表演，學(xué)生講解等方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課下，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影，聽英文歌曲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，在不知不覺(jué)中提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，培養(yǎng)融洽的師生感情，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中學(xué)生正處于叛逆期，個(gè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我在日常的教學(xué)中，非常注意尊重學(xué)生的人格，師生關(guān)系融洽，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3. 提供信念支撐，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門具有很大挑戰(zhàn)的學(xué)科，學(xué)生的能力和水平也參差不齊。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或努力程度不夠，造成英語(yǔ)成績(jī)不理想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，只看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上與別人的差距，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出跟回報(bào)不成正比，喪失了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題耐心解答，鼓勵(lì)其問(wèn)問(wèn)題，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，學(xué)有余力的學(xué)生，我采用期望激勵(lì)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在與學(xué)生談話的過(guò)程中，我給予學(xué)生厚望，并鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生每周背一篇喜歡的美文，或者閱讀一篇喜歡的文章，并寫讀后感跟其他學(xué)生分享，在自己提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，帶動(dòng)了班級(jí)整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！苯虒W(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——“教是為了不教”。 只有通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能在教學(xué)中真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，既能讓成績(jī)好的學(xué)生“吃的飽”又能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“學(xué)的懂”，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅教會(huì)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，而且提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使他們終生受益。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學(xué)）