田元凱+++程麗萍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?在英語教學(xué)中，把課本中的知識內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新課程改革環(huán)境下，通過構(gòu)建信息技術(shù)與英語學(xué)科課程的有效融合，使學(xué)生的互動學(xué)習(xí)更加有效，從而更好地為英語學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

1. 信息技術(shù)和英語學(xué)科進行整合的嘗試

2012年，我們嘗試把信息技術(shù)和英語學(xué)科進行整合。什么是學(xué)科的整合？當(dāng)時的我們和大家有著一樣的困惑。既然是學(xué)科整合，是不是把課堂搬到微機室去上，把教師機和學(xué)生機的功能利用起來，然后再讓學(xué)生上上網(wǎng)，查查資料，收發(fā)一下郵件，就可以算是學(xué)科整合了呢？在第一次課堂教學(xué)實踐時，我們基本上就是按照這個理解來做的。實踐課結(jié)束后，我們在多學(xué)科教研員的參與下進行了充分的研討，最終在授課的設(shè)計和信息技術(shù)的運用上，明確了方向。就是不去想如何體現(xiàn)信息技術(shù)，而是要按照課堂教學(xué)的思路設(shè)計好這堂英語課，然后再想如何能利用信息技術(shù)讓你的課堂更加高效、更加靈動。為了更好地讓信息技術(shù)有機融合英語課堂教學(xué)，我們決定依托claroline （課廊）軟件系統(tǒng)平臺。claroline （課廊）是 “Class Room Online”的縮寫，它的設(shè)計目標是建立一個高效的、易操作的在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，它特別強調(diào)合作性學(xué)習(xí)活動的管理。在這堂課中，主要運用了這個軟件的練習(xí)和小組聊天答疑及作業(yè)功能。練習(xí)作為現(xiàn)階段評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，在系統(tǒng)中得到了很好支持。無論在課程教學(xué)中還是在項目活動里，教師與學(xué)生都可以利用聊天室工具來進行實時的文字對話與交流。同時，不同的學(xué)習(xí)小組或項目組也可利用聊天室來進行不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)交流，這種交流對提高教學(xué)的互動性很有幫助。后來經(jīng)過多次嘗試，又研究了一下這個軟件的其他功能，發(fā)現(xiàn)“小組聊天答疑”很適合英語課堂，在這堂課中有個小組討論，組長總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)，如果把這個功能運用上，組內(nèi)成員都可以看到互相的內(nèi)容，組長也可以參考大家交流的內(nèi)容來總結(jié)。最后信息技術(shù)如我們所愿順利地融進整堂課中了，師生互動性愈發(fā)充分，教學(xué)效果得到了很大提升。最終，這節(jié)課獲得了山東省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2. 對學(xué)科整合的體會和“互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)科教學(xué)”方面的理解

下面，我們結(jié)合這節(jié)課中所用到的信息技術(shù)的支持談?wù)勎覍W(xué)科整合的體會，也談一談“互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)科教學(xué)”方面的理解。

我們講課采用的教材為初中英語魯教版新目標八年級下冊第六單元，主要圍繞Where would you like to visit？這一話題展開教學(xué)活動，以奧運這個熱點話題切入并貫穿整個課堂教學(xué)活動，在語言活動的同時也復(fù)習(xí)了本單元出現(xiàn)的語法項目——Where和that/which作關(guān)系詞引導(dǎo)的定語從句，對整個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧和拓展提高。

我們在本課中充分利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，如觀看英語節(jié)目視頻，感受語言環(huán)境；上網(wǎng)查閱旅游勝地資料，對信息進行篩選，然后編輯整理，形成成果；實時收取郵件練習(xí)英語閱讀，并通過回復(fù)郵件進行寫作練習(xí)；通過軟件實現(xiàn)小組內(nèi)交流與合作完成任務(wù)；而且能把好的作品即時展示給全班學(xué)生，實現(xiàn)資源共享；利用軟件完成習(xí)題，實現(xiàn)即時反饋等。在視頻觀看和聽力練習(xí)過程中，也注重了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)的差異，提供視頻和錄音材料，學(xué)生可以自己自主選擇感興趣的視頻內(nèi)容觀看或是多次回放聽力材料以完成聽力任務(wù)。這些教學(xué)活動的完成離開了信息技術(shù)的服務(wù)是無法實現(xiàn)的。

當(dāng)時的信息技術(shù)與英語學(xué)科整合目前對于我們來說是個新事物，今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念同樣對于我們來說是一個全新的世界。隨著信息技術(shù)的普及和教學(xué)設(shè)備的日益完善，在今后的課堂中，信息技術(shù)的功能一定會越來越強大，利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是當(dāng)前英語教學(xué)的趨勢，唯有準確恰當(dāng)?shù)乩煤眯畔⒓夹g(shù)，才能使英語課堂更加和諧高效，更加開放延伸，更加具有生命力。

作者簡介：

田元凱，男，39歲，山東省教學(xué)能手，現(xiàn)為山東省龍口市教學(xué)研究室信息技術(shù)教研員。2017年被山東省教科院聘為山東省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科兼職教研員。先后參與了《利用現(xiàn)代媒體實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)最佳作用點的研究》等課題的研究工作。

程麗萍，女，自1992年畢業(yè)以來一直在龍口市龍礦學(xué)校一線任教。擔(dān)任多年級部主任和教研組長，教學(xué)成績優(yōu)異。曾獲得煙臺市師德標兵，龍口市師德標兵，龍口市先進個人等榮譽，所講優(yōu)質(zhì)課曾在山東省、煙臺市、龍口市獲獎，輔導(dǎo)學(xué)生參加國家級英語競賽獲得一等獎。

（作者單位：山東省龍口市教學(xué)研究室；山東省龍口市龍礦學(xué)校）