王寶亮

摘 要：當(dāng)前，隨著智能手機(jī)的普及以及交互式一體機(jī)的運(yùn)用，同屏技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。同屏技術(shù)不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，還能夠彰顯課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。同屏器的最大優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有線，這樣就不用受線的長(zhǎng)短限制與羈絆。一般同屏器距離都會(huì)達(dá)到五到十米左右，只要利用遙控器選擇即可實(shí)現(xiàn)課堂上的交互使用。在課堂中，將同屏器與多媒體技術(shù)結(jié)合使用，能夠有效發(fā)揮智能手機(jī)的一些實(shí)用功能，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺顯論述同屏技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：同屏技術(shù);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

同屏技術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是利用一些軟件以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)手機(jī)與一體機(jī)同屏的技術(shù)，即能夠?qū)⑹謾C(jī)中的內(nèi)容同步播放、展示到一體機(jī)大屏幕上面。同屏技術(shù)是教育信息化時(shí)代師生的一種新寵。同屏技術(shù)之所以備受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)樗\(yùn)用便捷，能夠?qū)⒔處熡檬謾C(jī)拍攝的各種信息清晰地展現(xiàn)在大屏幕之上。

隨著同屏技術(shù)的日趨成熟，同屏技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述同屏技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。希望本研究能夠起到拋磚引玉的作用，能夠引領(lǐng)更多的初中英語(yǔ)教師關(guān)注并進(jìn)一步研究同屏技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、無(wú)線同屏的概念及實(shí)現(xiàn)條件

所謂無(wú)線同屏，就是利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接，把一個(gè)屏幕上的內(nèi)容鏡像到另一個(gè)屏幕上，又稱(chēng)無(wú)線鏡像。例如，把手機(jī)上演示的PPT、照片、視頻，乃至手機(jī)上的軟件等，同步顯示到多媒體教室的屏幕上，這里也包含聲音的傳輸。無(wú)線同屏的實(shí)現(xiàn)需要具備以下3個(gè)條件。

（1）傳送端（Source）：手機(jī)、平板電腦等手持設(shè)備（也可以是筆記本電腦）。

（2）接收端（Sink）：信息接收設(shè)備。

（3）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：要求傳送端與接收端在同一無(wú)線網(wǎng)絡(luò)內(nèi)。

二、同屏技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備。首先，將智能手機(jī)（最好是帶OTG功能的，很多安卓手機(jī)都支持的）或平板電腦與同屏器建立無(wú)線連接。在開(kāi)始同屏前，可用手機(jī)的OTG功能（OTG簡(jiǎn)單說(shuō)就是一個(gè)能將U盤(pán)與手機(jī)直接相連接的小接口）將相應(yīng)的課件放在手機(jī)里，再利用手機(jī)的WPS功能（需要自己安裝）進(jìn)行演示及與同屏器之間的切換。教室的電腦都有VGA接口，先將同屏器與VGA接口相連，再在手機(jī)里設(shè)置一下即可同屏。當(dāng)然，如果教室的投影器材有HDMI接口就更好了，因?yàn)閂GA接口只支持圖像傳輸，不支持音頻傳輸，傳輸聲音需要再接一根音頻線，而HDMI接口是支持視頻與音頻同步傳送的，不需要再外加音頻線。

（二）同屏技術(shù)改變了數(shù)學(xué)新課引入的方式。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)生活化的要求越來(lái)越高，我們的新課引入怎么樣才能更生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的生活，改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的刻板形象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要思考的問(wèn)題。以往由于各種各樣的原因，我們的新課引入往往流于形式，或者由于技術(shù)、硬件設(shè)施等原因，有好的想法也難以實(shí)施或難以達(dá)到預(yù)期的效果。而一個(gè)好的課堂引入往往是課堂成功的先決條件，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這種偏理性的學(xué)科，如果能在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課效果也會(huì)是非常理想的，而我們借助于同屏技術(shù)，對(duì)于某些數(shù)學(xué)課程的引入設(shè)計(jì)，往往可以如虎添翼。下面例舉筆者的一節(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)課的課程引入：這節(jié)課的課題是“用小車(chē)下滑實(shí)驗(yàn)探究變量之間的關(guān)系”，從題目中很容易就可以看出這節(jié)課的引入是要用到小車(chē)下滑實(shí)驗(yàn)。而進(jìn)行小車(chē)下滑實(shí)驗(yàn)的困難在于，一，缺少合適數(shù)量的實(shí)驗(yàn)器材;二，缺少足夠?qū)掗煹膶?shí)驗(yàn)場(chǎng)地。因此，很多教師在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中往往不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而筆者在這節(jié)課中借助同屏技術(shù)設(shè)計(jì)了引入環(huán)節(jié)：選取一個(gè)小組作為實(shí)驗(yàn)小組，他們?cè)谶M(jìn)行小車(chē)下滑實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師用平板電腦借助同屏技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚地在大屏幕上直播。這樣以來(lái)，既解決了實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的局限問(wèn)題，又可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清楚的展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中切實(shí)地感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，使課堂更加高效。

（三）同屏技術(shù)改變了數(shù)學(xué)習(xí)題課的授課方式。習(xí)題課是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后及時(shí)進(jìn)行必要的練習(xí)更有助于其對(duì)知識(shí)的理解以及牢固掌握。以往的習(xí)題課授課方式往往是教師講解完例題之后，選一部分學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，然后針對(duì)學(xué)生的板演情況進(jìn)行錯(cuò)誤分析，重難點(diǎn)突破，這種方式不僅效率低下而且缺乏針對(duì)性。

（四）同屏技術(shù)改變了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式不外乎課堂上回答老師提出的問(wèn)題，課下完成老師布置的作業(yè)，不僅學(xué)生的參與方式單一，而且學(xué)生的參與度也不是很高。而同屏技術(shù)的介入，讓學(xué)生的參與方式更加的多元化，學(xué)生不僅可以在課堂上參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以在課下對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，將學(xué)習(xí)的成果用圖片和視頻的形式保存下來(lái)，在課堂上利用同屏技術(shù)展示給老師和同學(xué)。這種方式既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而且能使學(xué)生從整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感以及成就感，從而達(dá)到課標(biāo)中的要求“使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)，探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去”。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，基于同屏技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生傳授新的知識(shí)，也是在帶領(lǐng)師生共同體驗(yàn)新的生活和學(xué)習(xí)方式，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。課堂改革未必一上來(lái)就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的教育技術(shù)手段讓更多師生參與到同屏技術(shù)帶來(lái)的交換式體驗(yàn)教學(xué)方式中。