彭琳

摘 要：當下隨著素質教育的發(fā)展，高校課堂教學模式得到了廣泛的應用。高效課堂教學模式，可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。接下來本文在研究過程中，對高中地理課高效課堂教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。從高效課堂的教學理念、高效課堂的課堂教學模式以及高效課堂的教學內容出發(fā)，對地理高效課堂教學過程中常見的問題進行探究，旨在更好地提高高效課堂教學模式的作用，充分利用高效課堂模式來培養(yǎng)學生解決地理問題的能力。

關鍵詞：地理高效課堂;核心素養(yǎng)的培養(yǎng);存在問題及解決措施

地理核心素養(yǎng)包括地理的綜合性思維、人地觀念、區(qū)域觀念以及地理實踐能力等多個方面。當下在素質教育的過程中，對傳統(tǒng)的教學改革提出了更高的要求，為了提高地理課堂的教學效率，高效課堂教學模式應運而生。通過高效課堂教學模式，有利于提高課堂教學的有效性，能夠改變老師落后的教學觀念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。但是目前我國的高校課堂模式還存在著一些問題，如何更好地提高高效課堂的教學效率，充分發(fā)揮高效課堂對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，成為了值得我們思考的問題。以下對此進行具體分析。

一、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

隨著教學改革的推進，國家和教育部門對學生的培養(yǎng)標準提出了新的要求。教育部門發(fā)表的全面深化課程教學改革意見中明確指出了：學校在教學過程中要制定有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，要以學生為本，從學生的實際學習情況出發(fā)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到各個科目的教學中。在地理教學過程中，要想實現(xiàn)對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要幫助學生掌握相應的地理知識，其次還要培養(yǎng)學生的地理思維和利用地理知識解決問題的能力。在不同的學習階段，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著不同的要求。因此老師在高中地理的課堂教學過程中，要結合高考和課程教學的實際要求，來培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

二、高效課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題分析

（一）課堂教學理念較為落后。在高效課堂模式下，老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中更加突出學生的學習主體作用。這就要求老師在課堂教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學理念，樹立現(xiàn)代化的教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，更側重于學生對知識的掌握能力，而忽視了學生對地理學習興趣的培養(yǎng)。因此在高效課堂的模式下，老師要打破傳統(tǒng)教學理念的限制，要更好地培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，在課堂教學過程中，不僅要教學生相應的地理知識，也要讓學生掌握相應的思維方式。

（二）缺乏課堂評價體系。在高效課堂模式下，不僅改變了老師的教學模式，也改變了學生的學習方式，要想充分發(fā)揮高效課堂教學模式的作用，就要完善對學生的課堂評價體系，這樣才能更好的激勵學生，讓學生參與到高效課堂的學習中來。

（三）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。雖然高中地理屬于文科的范疇，但是地理是一門綜合性較強的學科，具有著一定的實踐性。在地理課堂教學過程中，離不開實踐教學，但是目前很多老師在課堂教學過程中沒有認識到實踐教學的重要性。由于學校教學經費以及老師教學理念的問題，使得很多學校忽視了對學生的地理實踐教學，大部分學校沒有開設地理實踐教學活動，這也對學生地理思維能力的培養(yǎng)產生了不利的影響，難以滿足對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

（四）導學案的設計問題。在高效課堂模式下，打破了傳統(tǒng)的老師講課的模式。在高效課堂中，老師對學生的領導是通過導學案實現(xiàn)的。通過導學案，學生可以明確課本上的主要知識點以及具體的學習目標。目前老師在設計導學案的過程中，更注重的是如何幫助學生掌握相關的知識點，在設計導學案的過程中，一般以追問式的問題為主。這樣一來，能夠有效激發(fā)學生的學習動機，但是過多的提問也會使得教學案缺乏針對性和目的性。從而使得導學案不能發(fā)揮應有的效率，也會占用學生過多的學習時間，難以提高課堂教學效率。

（五）課堂知識容量過大。在高效課堂模式下，學生在學習的過程中，會對課本進行更為透徹的探究，但是會導致學生所接觸的知識容量過大。這樣一來，雖然可以解決學生心中的疑惑，也會導致課堂知識容量過大，最終會影響到學生對知識的理解。此外有些老師在高效課堂模式教學過程中，對高效課堂模式產生了一定的誤解，老師認為讓學生掌握更多的知識點，才能實現(xiàn)課堂的高效性。因此在課堂教學過程中，片面的追求課堂的知識容量，導致了師生學習負擔的加重。這樣一來，不僅會影響到老師的教學活動，也會影響到學生的課堂學習效率。

在高效課堂的教學過程中，可以很好地發(fā)揮學生自主學習的作用，有利于充分培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。由于高效課堂模式在我國的發(fā)展歷史較短，在高效課堂教學過程中依然存在一些問題，影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在研究過程中，從高效課堂教學模式、課程設置模式以及課堂教學環(huán)節(jié)，對地理高效課堂教學過程中存在的問題進行分析。

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