張杰

摘 要：創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。文章以機器人創(chuàng)新教育為出發(fā)點，提出了增強大學實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式。首先，討論了機器人創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀;其次，根據(jù)實際情況，探討了機器人創(chuàng)新教育模式，主要包括相關(guān)課程教育和機器人大賽教育模式;最后，討論該培養(yǎng)模式的成效。

關(guān)鍵詞：機器人;創(chuàng)新教育;競賽教育模式

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-29

基金項目：本文為2018年吉林省教育科學規(guī)劃課題（GH180487）。

作者簡介：張 杰，女，助教，碩士，吉林農(nóng)業(yè)科技學院教師，研究方向：電力系統(tǒng)通信。

一、機器人創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

目前，機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在大步地走向?qū)W校中，但是，機器人相關(guān)課程創(chuàng)新教育還存在一些問題。主要包括：相關(guān)教育還是處于綜合實踐活動的層面，以學生被動接受為主，缺乏創(chuàng)新性;相關(guān)課程的教育研究欠佳，欠缺創(chuàng)新性的教學方法和教學內(nèi)容;大中小學雖然增加了人工智能相關(guān)方面的課程，但是由于受到課程地位和學時的限制，目前，機器人創(chuàng)新教育效果不明顯。因此，有必要改革機器人教育的培養(yǎng)模式，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維。

二、機器人創(chuàng)新教育改革模式研究

1.機器人創(chuàng)新教育相關(guān)課程教育模式

（1）立體化的課程體系。機器人創(chuàng)新實踐課程是實踐性課程，分階段、分層次地劃分機器人教育相關(guān)課程，使學生在成長過程中體驗機器人創(chuàng)新教育的樂趣。機器人創(chuàng)新教育體系為立體化教育模式，每個年級的學生設(shè)計相適應(yīng)的課程模塊，每個模塊以課程為主、以實習為推動、以競賽為提升，縱向拉動，自成一體，模塊之間也要橫向聯(lián)系。第一階段（大學一年級）課程主要通過看、聽、說、觸慢慢地認識、了解和熟知機器人相關(guān)知識，讓學生學會用多種途徑和方式學習相關(guān)知識。第二階段（大學二年級）課程主要通過手部精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力熟知機器人相關(guān)知識，重在實踐。第三階段（大學三和四年級）課程主要通過手部精細動作和思維拓展能力熟知機器人相關(guān)知識，重在創(chuàng)新和實踐。也就是說，學生通過整個課程體系的學習，可以很好地鍛煉學生的數(shù)理邏輯思維能力，激發(fā)學生的探索興趣和熱情，進一步提高學生動手實踐能力和團隊意識。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學方法。教學采用校內(nèi)教學與校外實習相結(jié)合的校企合作方式。機器人創(chuàng)新實踐課程采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項目導向型教學，課程引入企業(yè)工程案例，并由企業(yè)工程師講解，包括項目背景、設(shè)計要求、技術(shù)路線、詳細方案、現(xiàn)場調(diào)試過程、驗收標準以及整個項目的管理辦法，使學生增強工程意識和實踐能力。

教學模式上，循序漸進、逐步提高;教學內(nèi)容上，以創(chuàng)新型案例為載體，從簡單到復雜，從單項訓練到綜合訓練，從創(chuàng)新意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習實訓;教學形式上采取采用啟發(fā)式、討論式、參與式的項目導向型教學，從基礎(chǔ)授課到情景教學再到項目教學。

（3）開放式教學環(huán)境。為提高實驗設(shè)備利用率、增加學生實踐機會，根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計實驗特點和需求，創(chuàng)新設(shè)計實驗室實行了開放式管理，而且是全方位、全過程的開放式管理。

開放實驗方式多樣化，采用較靈活的實驗教學模式，如實驗課程型、綜合性設(shè)計性實驗型、學生科技活動型、課題研究型等。實驗內(nèi)容開放式，學生可以自由選擇感興趣的題目，還可以自行擬定實驗課題。實驗室時間開放式，對學生實行任何時間預(yù)約開放，盡量滿足學生的合理要求，保證學生有足夠的時間去完成實驗項目尤其是創(chuàng)新設(shè)計與制作項目。

2.機器人競賽教育模式

機器人競賽作為新興項目吸引不少學生參與，能激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，提高學生的團隊合作意識，最終實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促健。機器人大賽教育主要討論機器人競賽的培訓模式，機器人競賽以綜合機器人實驗室為平臺，以創(chuàng)新梯隊為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

機器人是當前科技變革最重要的領(lǐng)域之一，將成為信息革命下一階段的關(guān)鍵驅(qū)動力，會對人類社會生產(chǎn)模式和生活方式產(chǎn)生深遠影響。為此，有必要提出一個適合當代大學生的機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，這樣才能大力加強機器人創(chuàng)新教育，培養(yǎng)機器人領(lǐng)域所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]盧振坤，葉海燕.基于循序漸進模式的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以電子信息類專業(yè)為例[J].大學教育，2015（8）.

[2]唐慶菊，于鳳云，張文生.機械類專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學改革探討[J].中國電力教育，2013（1）.