摘 要：漢語國際教育專業(yè)發(fā)展越來越快，招生人數(shù)也越來越多，隨之而來的人才培養(yǎng)問題顯得尤為重要，人才培養(yǎng)模式是先要確定的。文章從教育觀念的更新和人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建兩個方面探討，詳細地論述了課程建設，實踐體系構(gòu)建和考試方法改革等方面的內(nèi)容。以期能夠解決當前民辦高校漢語國際教育專業(yè)面前的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校;漢語國際教育;應用型

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-16

基金項目：本文為吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“轉(zhuǎn)型背景下民辦高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”（GH180998）的階段性成果。

作者簡介：陶金紅（1978—），女，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：中國語言文化。

一、更新教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念

（一）復合型理念

在“漢語熱”的大背景下，該專業(yè)人才在國外不僅要能夠教授漢語，而且還要從事文化傳播，或進行與之相關(guān)的經(jīng)濟活動。所以他們既要從事對外漢語教學，也要從事涉外文化交流，既要熟悉國外經(jīng)濟市場，也要掌握一定的涉外企業(yè)經(jīng)營管理，便于從事漢語國際推廣與宣傳活動。同時，培養(yǎng)目標也要多元化。實踐證明，不少畢業(yè)生選擇在國內(nèi)發(fā)展，或從事秘書，或進入中小學甚至幼兒園當教師，還有的選擇個體創(chuàng)業(yè)、考公務員等。因此，要求對外漢語專業(yè)人才應該具備語言類、教育類、文化類與經(jīng)濟類等方面的知識與能力，培養(yǎng)復合型人才。

（二）應用型理念

從漢語國際推廣的角度來說，漢語國際教育專業(yè)學生所掌握的知識與能力傾向于應用性。為此在漢語學習方面，學生應該側(cè)重有利于語言傳播與交流方面的學習;在第一外語學習方面，應把學生的聽、說練習放在第一位;在文化學習方面，學生重點掌握跨文化交際，掌握體現(xiàn)中國文化的各種因素。為了更好地推廣漢語，學生還要學習各種教學方法，掌握備課技巧，熟悉教學環(huán)節(jié)設計流程，懂得如何管理課堂，能熟練制作多媒體課程等。

（三）“實踐中心”理念

具有較強的實踐能力是應用型本科培養(yǎng)目標的一項重要指標，漢語國際教育專業(yè)也不例外，從培養(yǎng)學生的基礎實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力出發(fā)，通過拓展第二課堂，組織特色鮮明的社會實踐活動等，為學生搭建實踐平臺，使其在實踐活動中展現(xiàn)自己的學識、能力與才華，提升學生綜合素質(zhì)，幫助學生獲取許多課本上學不到的知識和能力。

二、改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學的教學方法體系

（一）改革課程

課程是實施教育培養(yǎng)目標的基礎，科學的課程設計模式是保證教育教學質(zhì)量的基本要求。多年來，長春科技學院（以下簡稱我校）對課程設計進行了大量的改革創(chuàng)新，制訂出適合學院特色，適應學生特點的本科教育人才培養(yǎng)方案。2015年學院又引進和推行完全學分制，實施模塊式課程組合，進行復合式能力培養(yǎng)，拓寬學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這些都是值得肯定的。本人在此基礎上提出如下建議

1.開設二外課程

學生通過自己學習二外，積累學習二外的經(jīng)驗，以便在今后教學中以親身體驗引導留學生如何學好漢語。第一外語以聽說為教學重點，只有聽得懂外國人講話，才能回答對方，然后才是讀、寫、譯。因此，要多開設聽力、口語、視聽等實務課，突出應用性、實踐性。

2.特設獎勵學分

為鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力和社會實踐能力，特設“創(chuàng)新學分”“才藝學分”“自學學分”和“社會實踐學分”等四類獎勵學分。如學生能夠通過自學，考取二外四級以上成績，可獲得獎勵學分。

（二）實踐教學模式多樣化

實踐教學對應用型人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，一個學校實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個專業(yè)的重要指標。根據(jù)我?，F(xiàn)有條件，可采取校外、校內(nèi)多種形式的實踐實習模式。

1.校外

（1）與名牌大學聯(lián)合。漢語國際教育專業(yè)的實習主要是讓學生接觸到留學生，進入留學生的課堂，了解漢語作為第二語言教學的真實情況。東北師范大學是吉林省的重點大學，東北師范大學留學生部是外國留學生集中的地方。我校2011級至2014級漢語國際教育專業(yè)的學生都曾到那里見習，雖然只有兩周時間，但學生感到收獲很大。從長遠考慮，應爭取與之建立長期合作關(guān)系，讓我們漢語國際教育專業(yè)的學生能到那里實習一個月左右，并能為留學生上課或輔導，這將對學生實踐能力的提高提供平臺。

（2）與各類語言培訓機構(gòu)建立聯(lián)系。目前大中城市針對來華外國人或針對對外漢語教師的語言培訓機構(gòu)很多，這些機構(gòu)都可以作為學生學習和就業(yè)的對口單位。

（3）與三資企業(yè)建立聯(lián)系。本專業(yè)學生畢業(yè)后，很多學生選擇到企業(yè)去工作。在校期間有機會到企業(yè)去實習，親眼目睹和感受涉外秘書的工作環(huán)境、職責范圍等，學生學到很多課堂上學不到的知識，提高他們的動手能力。

（4）與新聞媒體、出版單位建立聯(lián)系。為開闊學生視野，拓寬就業(yè)渠道，與地方的報社、電臺、出版社等合作建立實習基地，本專業(yè)學生可以從事新聞采編、對外語言文字編輯等工作。

2.校內(nèi)

（1）充分利用留學生班資源。近兩年我校有了自己的留學生班，盡管人數(shù)不多，但對漢語國際教育專業(yè)的學生來說是送到家門的好機會。因此多給學生創(chuàng)造與留學生接觸的機會，并鼓勵他們與留學生形成語言伙伴，運用1對1的交流形式感受以后教學可能會遇到的問題。學校盡可能為學生安排教學實踐，在資源不夠的情況下，也可安排學生去課堂聽課。

（2）到院辦、專業(yè)教研室等部門實習。院辦是負責接待及起草各類行政公文的集中地方，學生到院辦、檔案室實習，可學習發(fā)文和收文的具體流程、文書檔案的管理、接打電話的禮儀等秘書實務工作。

（三）改革考試方式

我校目前的考試方式與新的人才培養(yǎng)模式還是有差距的。本人認為可嘗試采用以下考試方式：

1.加大平時成績的比重

平時成績最能反映學生的學習效果，平時成績最少占50%，包括課堂討論、案例分析、模擬實訓、作業(yè)、技能測試等方面的考核。

2.期末采取多種考試形式

期末考試屬于綜合性測試，是對所學知識和技能進行整體的綜合性測試，目的是測試學生綜合運用所學知識的能力。根據(jù)專業(yè)和學科特點，可以采取口試、實際操作、開閉卷相結(jié)合等多種考核方式，取消期末卷面及格率的控制。

3.考試內(nèi)容以能力題為主

測試的內(nèi)容是否應該考查，是否反映了這項測試的要求，或者說試題所包含的內(nèi)容代表性、準確性和覆蓋面如何直接影響測試的結(jié)果。關(guān)于試卷命題，應杜絕死記硬背的題型，增加發(fā)揮的空間，多出應用類、分析類、綜合性試題，使學生很難靠教材上的死知識來加以回答。

民辦高校特殊的層次地位決定了其人才培養(yǎng)模式應有自己的特色，要突破傳統(tǒng)的以學術(shù)知識為取向的教學模式，構(gòu)建“應用型”“復合型”人才培養(yǎng)模式。突出實踐教學環(huán)節(jié)和動手能力、運用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，民辦高校才能在激烈的競爭中另辟蹊徑，求得良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]張夢媛.對外漢語教學中的文化因素及其建構(gòu)研究[J].當代教育科學，2014（5）：20-23.

[2]劉頌浩.中國對外漢語教學模式的創(chuàng)建問題[J].華文教學與研究，2014（2）：1-8.