河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)石橋營完全小學(xué) 王美玲

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)的英語主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主，英語不比母語，孩子們在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，不免會產(chǎn)生知難而退的現(xiàn)象。因此在小學(xué)階段，應(yīng)避免讓他們產(chǎn)生排斥心理，要不斷激發(fā)孩子們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)不比城市小學(xué)，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，多媒體設(shè)備數(shù)量有限，不能實(shí)現(xiàn)班班通，教師不能通過使用多媒體設(shè)備放映動畫、PPT課件、圖片、歌曲等吸引學(xué)生們的眼球。通過調(diào)查，學(xué)生最初的英語學(xué)習(xí)興趣較濃，出于好奇心，想去接觸它、了解它，但隨著時(shí)間的推移，英語知識難度的加大，他們的興趣度就降低了，甚至失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析結(jié)果表明，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣低不僅與小學(xué)生自身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)，除此之外也包含著社會、學(xué)校和家長的因素。原因總結(jié)具體如下：

1.學(xué)生自身方面。

英語不比母語，對于小學(xué)生來說，本身就存在著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，覺得英語是負(fù)擔(dān)，感覺自己學(xué)不好，缺乏自信心。加之學(xué)生沒能從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，也沒有意識到英語學(xué)習(xí)的意義，大多數(shù)學(xué)生只是把它當(dāng)作一門副科來對待，這樣的心理在不同程度上就給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙，以至于他們對英語學(xué)習(xí)無興趣或興趣低下。

2.教師方面。

陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”。一名教師的教學(xué)理念對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用。尤其是一名英語教師，如果秉著一味的嚴(yán)厲，就會對孩子們造成阻礙。對于孩子，英語學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，再加上老師的嚴(yán)厲和不理解，就會讓他們產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的知難而退，甚至對英語學(xué)習(xí)的厭惡。所以說，老師的教育理念對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大的影響。

3.學(xué)生家長方面。

農(nóng)村的家長不比城里的家長，城里的家長大都是知識分子，而農(nóng)村的家長大多數(shù)都是農(nóng)民，他們幾乎從來沒有接觸過英語，對英語是一無所知，即便有些家長接觸過，知道一些，但隨著時(shí)間的推移，也大都忘卻了。但由于自身英語知識匱乏，很難給予孩子們實(shí)際性的幫助，孩子們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難時(shí)，不能給予及時(shí)的幫助。

4.學(xué)校和社會方面。

學(xué)校和社會方面對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有著一定的影響。學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的重視度不高，通常表現(xiàn)在英語課程安排的數(shù)量少，一周兩三節(jié)，將英語視為一門副科來對待，導(dǎo)致學(xué)生對英語課的重視度存在偏差。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

興趣被人們公認(rèn)為是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說更是如此。他們的年齡小，自我控制的能力極差，注意力集中不強(qiáng)，容易分散，所以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是教師的首要任務(wù)。

1.老師尊重、理解和欣賞學(xué)生，是奠定英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”，作為一名教師，我們要做到尊重、理解和欣賞學(xué)生。首先，我們尊重學(xué)生，創(chuàng)建平等民主和諧的師生關(guān)系。我們還要把成人的杯子倒空，站在學(xué)生的角度去理解他們，幫助他們。在學(xué)習(xí)中，我們要做到欣賞學(xué)生，要不吝嗇自己的語言，要用真誠的話語去贊美孩子。有時(shí)哪怕是無意中的一句安慰、贊美之詞都會讓學(xué)生樂呵好多天。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，把它放大，給學(xué)生以自信。

2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往的教學(xué)中，老師們經(jīng)常會采用學(xué)生和教師手中的實(shí)物、教學(xué)掛圖等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。但長此以往，學(xué)生對教學(xué)掛圖失去了原有的好奇，對教學(xué)中老師的掛圖漸漸地也就不屑一顧了，因此教學(xué)掛圖也就失去了它的作用。為了解決這一問題，我們研究出了解決的辦法，就是我們自己親自去做教具，而且還要發(fā)動學(xué)生自己做教具，在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生做的教具來展示教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還開發(fā)了他們動手操作的能力。師生共同制作新的教具，擺脫了單一教具的視覺疲勞，樂此不疲。

除此之外，我們也可以利用簡筆畫直觀地呈現(xiàn)所學(xué)知識。但以往畫畫的主角都是老師，學(xué)生一直是簡筆畫的接受者。因此，我們應(yīng)該調(diào)換位置，讓學(xué)生成為畫簡筆畫的主角，老師是簡筆畫的接受者。學(xué)生一邊畫簡筆畫，一邊學(xué)習(xí)英語知識，課堂氣氛一下子升高了。學(xué)生出于心中的優(yōu)越感，每一名學(xué)生都想在黑板上展示自己才華，因此他們在課余時(shí)間會經(jīng)常練習(xí)畫簡筆畫，老師也要及時(shí)給予他們一些幫助，師生共同把英語知識用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法不僅使英語學(xué)習(xí)變得簡單有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣，真可謂一箭雙雕。

3.利用英文歌謠，游戲教學(xué)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

歌謠的輕快旋律，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用自己的音樂知識把新教授的英語知識編成歌詞，用常見的旋律唱出來，如“找朋友”每個(gè)學(xué)生都會唱，在教學(xué)find和friend兩個(gè)單詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容改編成了歌詞：try to find,try to find,try to find good friend.Say hello say hi,you are my good friend.然后用“找朋友”的曲調(diào)演唱出來，學(xué)生特別喜歡，很快就記住了。

歌謠需是師生共同合作的成果，在設(shè)計(jì)中，孩子們天真的想象設(shè)計(jì)會令你大吃一驚，有時(shí)我們絞盡腦汁，怎么也想不出的歌謠或順口溜，經(jīng)過孩子們的過濾，會變得異常簡單、滑稽、有趣。如在教授ruler一詞，孩子的設(shè)計(jì)是小豬小豬le le le（聳鼻子），直尺直尺ruler（吹喇叭）。因此，老師一定要發(fā)揮學(xué)生的長處，讓他們動手，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

富有童趣的游戲教學(xué)不僅可以讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，還可以讓學(xué)生在游戲中接受新的知識，并加以鞏固，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但舊的游戲，學(xué)生們大多玩膩了，因此教師要不斷地收集新的游戲，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的小游戲。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲不僅僅是老師一個(gè)人設(shè)計(jì)，還應(yīng)讓所有的學(xué)生都參與到游戲的設(shè)計(jì)中，讓他們在自己設(shè)計(jì)的游戲中，邊玩邊學(xué)，體驗(yàn)“自己動手，豐衣足食”的成功喜悅。

4.利用競賽，小組合作交流，激活課堂，穩(wěn)定興趣。

基于學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理，課堂上多一些競賽，也是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種手段。當(dāng)學(xué)生在課上覺得疲勞，沒有了堅(jiān)持下去的興趣，這時(shí)候采取比賽的形式，學(xué)生們就會立刻來了興致，而且競賽教學(xué)也可以貫穿整節(jié)課。例如，根據(jù)班里學(xué)生的人數(shù)，將他們分為幾個(gè)小組，在記憶一些單詞或?qū)υ捑毩?xí)時(shí)，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)，然后以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。最后評出優(yōu)秀、良好，以加分制統(tǒng)計(jì)起來，到學(xué)期末的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高給予獎勵(lì)。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，與此同時(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在教學(xué)中，要多想方設(shè)法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效果。

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