王欣

小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的重要渠道之一，只有立足課堂教學(xué)，依托文本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)課堂中的發(fā)散式思維教學(xué)，才能更全面的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教師如何有效地挖掘和培養(yǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐中感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且要在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)劰P者粗淺的看法。

一、不斷學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的引路人。作為老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的能力。要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，真正增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的學(xué)生。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，孩子們也在不斷接受新信息，這就要求教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷推陳出新，盡可能多的學(xué)習(xí)新知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)和綜合類知識(shí)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的需要。只有教師堅(jiān)持創(chuàng)新，才有能力去開發(fā)帶動(dòng)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力。

二、和諧互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到充分的尊重，師生才有可能以民主平等的方式，在課堂內(nèi)圍繞一些問(wèn)題做出有效的探討，也只有這樣，學(xué)生的探索、質(zhì)疑精神才能得到真正的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，放下身段，親近孩子，走近孩子，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，要全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓他們都能根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行感悟、思考和鉆研，并在有所得的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地去實(shí)踐，主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘。教師以參與者和引導(dǎo)者的身份在課堂中引導(dǎo)、鼓勵(lì)，給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機(jī)和靈氣。

三、現(xiàn)代科技，激發(fā)創(chuàng)新興趣

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新 ，越來(lái)越多的學(xué)校都引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如電子白板、多媒體投影儀等，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。這些現(xiàn)代科技產(chǎn)品可以幫助我們實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生的“零距離互動(dòng)”。因此，依據(jù)教材文本內(nèi)容，在備課過(guò)程中制作配合本課內(nèi)容的課件，把許多抽象的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的感受，使得學(xué)生更快、更直觀、更真實(shí)地學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)

有些文本內(nèi)容由于行文需要，言簡(jiǎn)意賅，留下了無(wú)限想象的空間，讓人思索玩味，這就給了師生極大地思考和想象的空間。想象是人們?cè)谝延械谋硐蟮幕A(chǔ)上通過(guò)頭腦的加工、構(gòu)造出新形象的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本從不同側(cè)面、不同角度去發(fā)表自己的看法，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用看圖說(shuō)話、看圖作文、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、想象作文等方式有目的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，作文能力特別是想象能力，從而發(fā)展了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。比如 《給予樹》一文在講解時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生設(shè)想小女孩實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅，他會(huì)對(duì)主人公金吉婭說(shuō)什么？我引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，并進(jìn)行情景表演，學(xué)生的思維得到了多向拓展，碰撞出了創(chuàng)新思維的火花。

可以說(shuō)，想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、讀寫結(jié)合，展示創(chuàng)新成果

真正的語(yǔ)文創(chuàng)新教育，不能僅僅停留在文本的解讀上，在學(xué)生理解了整個(gè)文本的意思后，還要有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐，去寫作。只有將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的文本運(yùn)用中，才能讓孩子真正深入透徹地理解和融會(huì)貫通。如在教學(xué)《聽聽秋的聲音》一文時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)自主探究，合作交流，展示朗讀，孩子們積極參加，展示的內(nèi)容也豐富多彩，這過(guò)程中，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)散了學(xué)生思維。再如教學(xué)《爬天都峰》一課第二段。在品讀感悟，小結(jié)寫法之后，我讓孩子們進(jìn)行了仿寫練習(xí)，給孩子們幾種情景：我站在大海邊往遠(yuǎn)處望……我站在長(zhǎng)城腳下往上望……我站在天塔往下望……孩子們經(jīng)過(guò)交流討論之后紛紛發(fā)表自己的看法，看來(lái)孩子們的想法感受還滿新奇的。在教學(xué)《富饒的西沙群島》有關(guān)魚的一段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，教師在內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面進(jìn)行指導(dǎo)。這些做法都開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

六、多樣實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動(dòng)手是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。因此，動(dòng)手實(shí)踐與思維的關(guān)系是非常密切的，若是斷絕了動(dòng)手實(shí)踐與思維的聯(lián)系，思維就像是無(wú)頭蒼蠅四處亂撞，更談不上創(chuàng)新。所以，教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而不斷提高創(chuàng)新能力。教材語(yǔ)文園地內(nèi)容知識(shí)豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)、課外積累、資料搜集等都具有指導(dǎo)作用，利用園地教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的陣地。二年級(jí)園地中有一題：我的發(fā)現(xiàn)，即兩個(gè)或三個(gè)相同的字加在一起組成一個(gè)新字，比如：兩個(gè)口組成呂，兩個(gè)木組成林，兩個(gè)火組成炎，三個(gè)人組成眾，三個(gè)日組成晶，三個(gè)口組成品……講完后，根據(jù)課前布置的搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行了交流匯報(bào)，各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集思廣益，積極大膽發(fā)言，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們是非常棒的，說(shuō)出了許多組合出的新字，真是令人大開眼界。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力的。要根據(jù)年段的不同、課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。比如認(rèn)字比賽、朗誦比賽、拼寫比賽、講故事比賽、書法比賽、手抄報(bào)比賽等可充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性差異，是因材施教落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了發(fā)展。比如畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

七、拓展文本，捕捉創(chuàng)新思維

學(xué)生是課堂學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在備課過(guò)程中，老師要考慮到文本、方法和學(xué)生等因素。這其中，學(xué)生是有生命有思想的人，無(wú)論在準(zhǔn)備過(guò)程中如何精心設(shè)計(jì)，都不可能和學(xué)生的想法完全一致，這就設(shè)計(jì)到生成的問(wèn)題。課上遇到生成問(wèn)題，教師不要以為偏離了預(yù)定教學(xué)軌道而進(jìn)行制止，相反，這些課堂中的意外正蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素，等待教師的引導(dǎo)啟發(fā)，以達(dá)到開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。如在講教學(xué)《灰雀》一課中，有個(gè)學(xué)生問(wèn)，“列寧為什么跟不會(huì)講話的灰雀講話，而不跟會(huì)講話的男孩講話呢？”當(dāng)時(shí)，我沒急于回答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)孩子思考討論，“老師也弄不明白。你們想想這是為什么，可以討論討論?！蓖ㄟ^(guò)交流討論，一位歷史巨人像一個(gè)普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊(yùn)涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來(lái)了。

可見，在課堂上營(yíng)造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

小學(xué)作為義務(wù)教育的第一階段，有著啟蒙和基礎(chǔ)教育的重要意義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段更可謂是舉足輕重。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中植入創(chuàng)新的種子，對(duì)培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)道路中的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力有著重要的意義。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要立足課堂，依托文本內(nèi)容，利用多種手段，多種技巧，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，多種途徑發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力的一代新人不謝努力，為此我將上下求索，開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新！