許多教師在平時的作文教學(xué)中，常常遇到這些情況：學(xué)生害怕，拿起筆無話可寫，寫不成事；教師郁悶，辛苦教學(xué)卻收效甚微?？梢哉f，作文是一件是師生提起都頭疼的事。但是我卻認(rèn)為：作文并不是一個可怕的話題，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)他們的想象力，教給學(xué)生寫作的方法，他們就能積極主動、心情愉悅地多讀多練，就會有話可寫，寫能成事，寫出一些有真情實(shí)感的東西，從而使作文教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一、

興趣是學(xué)生認(rèn)識某種事物與參與某種活動的心理傾向，它能有效

激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探索某種事物的底蘊(yùn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動地去學(xué)習(xí)，寫作也是如此，它能引發(fā)學(xué)生的寫作靈感。而豐富多彩的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等生活環(huán)境與內(nèi)容都是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。為此，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展一些有趣的活動，讓他們從活動中獲取豐富的素材。例如，我們學(xué)校地處群山環(huán)繞之中，風(fēng)景優(yōu)美，我便經(jīng)常組織孩子們到戶外活動。記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的花園觀察春天的景物，讓學(xué)生置身于百花齊放的花園里，學(xué)生受到啟發(fā)，贊美春天的詞句接連不斷：有的學(xué)生躺在草地上，感受小草的柔軟；有的學(xué)生站在樹下，撫摸著小樹抽出的嫩芽；有的學(xué)生一頭鉆進(jìn)花叢中聞著花兒發(fā)出的清香，跟蝴蝶玩起了捉迷藏……在這種意境中，我乘機(jī)啟發(fā)式地問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎？”“喜歡！”學(xué)生異口同聲回答。“你們喜歡春天的什么？”“美麗”、“溫暖”……“那么這些體驗(yàn)，你們是怎么體會出來的呢？”于是大家紛紛說出自己剛才的所作所為。等我出示文題《我愛春天》，同學(xué)們便坐在草地上“沙沙”地寫起來，三十分鐘后全部交卷。本次作文，由于學(xué)生能身臨其境地感受、體驗(yàn)，再加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生的作文速度和質(zhì)量都達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、 二、教給學(xué)生觀察和想象的方法

（一） 教給學(xué)生觀察方法。

要讓學(xué)生真正做到有話可寫，關(guān)鍵還在于教給他們觀察事物的方法。

1、.觀察要有順序。

任何事物都有其本身的特點(diǎn)，觀察事物時要善于抓住其特點(diǎn)，按照事物本身的邏輯、順序，理清其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、本質(zhì)，寫出來的作文才能準(zhǔn)確、生動。例如，我在具體教學(xué)寫同學(xué)的外貌時，先讓同學(xué)們認(rèn)真觀察同學(xué)的外貌，并讓學(xué)生展開熱烈的討論。于是便出現(xiàn)了“國字臉，濃眉毛”、“中等身材，小嘴、大眼睛”、“穿著整潔、大方”等詞句。在觀察中，我逐步深入，要求學(xué)生按順序觀察，如按時間、空間或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展的順序，或從近到遠(yuǎn)，從上到下，從內(nèi)到外，或由人及物，從整體到局部……如《可愛的草塘》一文，作者在觀察草塘的美景時，是按先整體后部分，從遠(yuǎn)及近的順序?！队^潮》的作者則采用“潮來之前—潮來之時—潮來之后”這一時間順序來觀察錢塘江大潮。而在觀察大潮到來時的壯觀景色則按由遠(yuǎn)到近的方法?！痘馃啤芬晃淖髡呤捈t在觀察火燒云上來之前晚霞的美妙奇異的景色時也用了時間順序，在觀察火燒云上來時則采用從下到上的方法，從而使學(xué)生明白了一個道理：觀察要有序，語意才明朗；觀察若無序，主次就顛倒。

2、.觀察要抓住特點(diǎn)。

每件事物都有其本身的特點(diǎn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時努力發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進(jìn)行分析比較，從而捕捉事物的特點(diǎn)。如《魚游到了紙上》中聾啞人之所以能使“魚游到了紙上”，是因?yàn)樗麑痿~的特點(diǎn)非常了解。

3、.觀察時要展開想象的翅膀。

有了對事物比較清晰、有序的認(rèn)識，還需要我們在觀察時展開合理的想象。我們在教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、思考，讓他們由此及彼，由過去及未來的去想象，并引導(dǎo)他們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫出事物的色彩之艷，形態(tài)之美。如一次習(xí)作指導(dǎo)課，我要求學(xué)生寫《校園的英雄樹》，習(xí)作前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到校園的英雄樹下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生體會出樹的高大、粗壯、茂盛的特點(diǎn)后，我便啟發(fā)學(xué)生該怎樣把這棵樹的高大、粗壯、茂盛寫具體。有的說：“校園的英雄樹真高啊，它差不多有三層教學(xué)樓那么高。”有的說：“這棵樹真粗壯啊，我們?nèi)齻€人手拉手才能把它合抱住。”有的說：“這棵樹枝葉向四面展開，差不多蓋住了我們半個小操場，樹葉密密層層，猶如一把撐開的綠絨巨傘?！庇谑俏疫M(jìn)一步啟發(fā)：“校園的這棵樹這么大，這么美，它給我們帶來了哪些方便和快樂呢？”同學(xué)們有的說春雨綿綿，給我們擋風(fēng)雨，讓我們和平常一樣在操場上游戲、活動；有的說夏日炎炎，給我遮太陽，我們在樹下活動，覺得格外涼爽……可見，只有引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，寫出來的文章才會形象生動。

三、培養(yǎng)學(xué)生講真實(shí)的習(xí)慣

葉圣陶先生指出，在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說實(shí)話，絕不允許口是心非，這是作文指導(dǎo)的根本和生命。這就告誡我們，須把“為文求真”作為指導(dǎo)作文最基本、最重要的原則。如一位小學(xué)生觀察了“貓捉老鼠”這一情景后，寫出的作文就很有生活氣息：“我原來不知道貓捉老鼠后還要玩耍一番才吃掉它，貓捉到老鼠后不是馬上吃，而是找一個空地放開，當(dāng)老鼠不敢走時，貓就用爪子撥弄它，當(dāng)它欲走時或走了幾步時，貓又馬上把它按住，這樣往返撥弄，直到老鼠奄奄一息，再也無法動彈時，才把它銜到另一個地方慢慢地吃……”因?yàn)橛^察細(xì)致，才會寫得如此真實(shí)，給人以言之有物、有序、有理的好印象。

三、一、 要求學(xué)生多寫多練

平時，我讓學(xué)生多留意身邊的人和事，把自己所看到的、聽到的、做過的、玩過的、想過的事寫下來，使學(xué)生知道寫作的“源來”，到生活中尋找寫作素材。如每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平一天天提高，學(xué)生也會從中寫出感人的作文。

總而言之，寫作是對學(xué)生一種綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們要善于啟發(fā)學(xué)生去探究、去寫作，使寫作教學(xué)有效果。

廣東省梅州市豐順縣砂田中心小學(xué) 郵編514376

鄧會嬌 13411236173