閆紹惠，李戰(zhàn)軍，金冬來

摘 要：高中階段實施生涯規(guī)劃教育，可以增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神打下堅實基礎(chǔ)。當前社會環(huán)境為高中生涯規(guī)劃教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，基于此，文章分析了高中學(xué)校實施生涯規(guī)劃教育的必要性，明確了實施生涯規(guī)劃教育存在的問題。為順應(yīng)新時代教育教學(xué)改革的發(fā)展，文章提出了構(gòu)建滿足當前高中學(xué)校教育教學(xué)需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育;課程改革;高中教學(xué)

中圖分類號：G637.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-12

基金項目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建研究（1703148）。

作者簡介：閆紹惠（1988—），女，河北承德人，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理;

李戰(zhàn)軍（1975—），男，河北徐水人，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、語料庫語言學(xué);

金冬來（1975—），男，河北徐水人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、高中地理教學(xué)。

一、高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育實施的必要性

1.實施生涯規(guī)劃教育是落實教學(xué)改革和有關(guān)精神的必須

教育部在2014年12月出臺了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，改變了以往“唯分數(shù)論”的考核評價指標，建立了綜合素質(zhì)考評機制，并將綜合素質(zhì)評價作為高校招生的重要參考依據(jù)。這就要求高中學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，不再以升學(xué)就業(yè)為主要教學(xué)任務(wù)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高中與高校人才培養(yǎng)的順利銜接。建立綜合素質(zhì)考核評價機制，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，需要高中學(xué)校實施課程改革，加強學(xué)生社會實踐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的發(fā)展方向，保障學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育就是將學(xué)校教學(xué)真正落實到學(xué)生，將教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科興趣與志向，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來的發(fā)展方向。既是貫徹教育部有關(guān)精神的體現(xiàn)，也是深化教學(xué)與課程改革的重要途徑[1]。

2.實施生涯規(guī)劃教育可以確保高中教育向高等教育有效銜接

我國高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育在現(xiàn)階段發(fā)展緩慢，很多高中學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容并沒有涉及生涯規(guī)劃教育，這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生對社會崗位需求以及高校開設(shè)的專業(yè)不了解。在不明確自己的專業(yè)興趣下，學(xué)生會產(chǎn)生專業(yè)選擇偏差，使其在高校期間學(xué)習(xí)動力不足，進而影響未來的發(fā)展，最終導(dǎo)致就業(yè)困難[2]。從教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點來看，當前大學(xué)生就業(yè)困難這一問題，不僅僅要從高校人才培養(yǎng)模式入手，還要追溯到高中階段。其中一部分原因是高中學(xué)校缺乏生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考填報志愿時對專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)。因此，不僅要在高校開展生涯規(guī)劃教育，還應(yīng)該在高中學(xué)校實施生涯規(guī)劃教育。這樣既可以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，又有助于高中教育與高校教育的銜接，確保教育的連貫性、有效性。

3.實施生涯規(guī)劃教育能夠引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展

高考改革是為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才的需求，建立一個科學(xué)、合理、公平、公正的人才培養(yǎng)與選拔機制，改變以往以高考成績定終身的方式，基于學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用多元化考核機制。通過高考改革，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，明確自己的未來發(fā)展方向。而高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，了解社會崗位需求與專業(yè)發(fā)展，樹立人生理想，合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向。因此，高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育能夠順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展教育，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在國外，高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育起步較早。到目前為止，已經(jīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗并建立了完善的生涯規(guī)劃教育體系。最早從美國教育總署在1971年提出的“生計教育”開始，德國、英國等國家緊隨其后，紛紛將生涯規(guī)劃教育列入高中教學(xué)計劃內(nèi)。我國高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育起步相對較晚，正處于探索階段。

1.認識不足，存在偏差

高中學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，認識上存在偏差，認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是高考志愿填報時對專業(yè)填報的指導(dǎo)，只在較短時間內(nèi)對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，以便學(xué)生根據(jù)自己的分數(shù)填報自己感興趣的專業(yè)或者是熱門專業(yè)。

高中學(xué)校教育主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率，忽視了學(xué)生認知能力的培養(yǎng)與提升。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生正確地認識自己，了解專業(yè)設(shè)置與社會崗位需求的相關(guān)聯(lián)系，在教學(xué)過程中不斷提升自我決策力，并通過對高校專業(yè)設(shè)置與社會崗位需求的認知，選擇適合自己的專業(yè)。而高中學(xué)校并沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，也沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用。

2.課程體系不完善

高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育課程體系在現(xiàn)階段發(fā)展相對滯后。雖然已經(jīng)有部分高中學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但仍然處于探索階段。課程設(shè)置僅僅是針對高考升學(xué)的志愿填報，通過講座的方式實施，并沒有系統(tǒng)化、正規(guī)化的課程體系。

生涯規(guī)劃教育課程能夠幫助學(xué)生進行自我認知與職業(yè)認知，根據(jù)不同學(xué)生的個性與興趣發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與決策能力。這就需要對學(xué)生進行長時間深入的培養(yǎng)，但是目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時安排較少，時間較短，教育內(nèi)容淺顯。高中學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為單獨的一門選修課，并沒有融入各個文化課中。高中學(xué)校教育主要關(guān)注學(xué)生的成績與升學(xué)率，缺乏社會實踐課程，因此不能有效開展生涯規(guī)劃教育。

3.師資力量匱乏

高中學(xué)校沒有專門的生涯規(guī)劃教師，大部分生涯規(guī)劃教師都來自于學(xué)科教師。但是，學(xué)科教師并不是專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，對高校專業(yè)設(shè)置和社會崗位需求了解少，只關(guān)注學(xué)生的成績，對與職業(yè)生涯教育相關(guān)的信息掌握不及時，不能有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

學(xué)生的生涯規(guī)劃教育與學(xué)科課程密不可分，需要學(xué)科課程教師在授課內(nèi)容中增加生涯規(guī)劃教育。但是就目前的發(fā)展情況來看，高中教師更關(guān)注于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，并沒有過多地講授職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。因此，需要對高中教師進行培養(yǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢。

4.學(xué)生意識薄弱

目前，大部分高中學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，甚至不了解何為職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠準確定位，缺乏學(xué)習(xí)主動性，盲目填報高考志愿。學(xué)生往往更專注于自己的文化課成績，缺乏對自己未來的發(fā)展規(guī)劃，認為只要學(xué)習(xí)成績提升，順利進入高校就可以，并沒有意識到專業(yè)的選擇對自己未來發(fā)展的影響。

三、新形勢下構(gòu)建高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系

高中教育是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要階段之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當前我國高中生涯規(guī)劃教育缺乏。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，為了幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來發(fā)展和自我能力的全面提升，在當前新形勢下高中學(xué)校應(yīng)積極探索并建設(shè)生涯規(guī)劃教育體系。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，為高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育的實施提供了新的機遇。

1.重視生涯規(guī)劃教育的實施，構(gòu)建課程體系

高中階段實施生涯規(guī)劃教育是當前教育改革的重要任務(wù)之一。學(xué)校應(yīng)重視生涯規(guī)劃教育的實施，為確保其順利開展，應(yīng)提供政策保障和經(jīng)費支持，用以師資培訓(xùn)、專家講座、課外實踐等。生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的決策力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展趨勢和崗位需求，并合理規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向。在學(xué)科課程的講授過程中增加生涯規(guī)劃教育，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生明確自己未來的發(fā)展方向。

學(xué)校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)的構(gòu)建，課程要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會崗位需求的變化以及學(xué)生的實際情況等進行科學(xué)合理的設(shè)置。要根據(jù)不同年級的學(xué)生對教育的需求程度分階段開展生涯規(guī)劃教育，制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等，形成配套的教學(xué)機制，確保教學(xué)工作順利實施，如可以使用慕課、微課等新的教學(xué)方式。課程體系的構(gòu)建要根據(jù)學(xué)生的特點，引入最新、最前沿的行業(yè)信息，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和發(fā)展方向。

學(xué)校要開設(shè)生涯規(guī)劃教育基礎(chǔ)課程，并建設(shè)一套完整的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教材，向?qū)W生講授系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育理論知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。在學(xué)科課程的講授中，要融入生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃教育比賽等實踐教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，打造全方位、立體的、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程體系。

2.強化生涯規(guī)劃教育師資隊伍，形成專業(yè)教研團隊

高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育的實施既是順應(yīng)教學(xué)改革要求，也是滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，對高中學(xué)校的教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的師資并不能滿足生涯規(guī)劃教育的實施，學(xué)校需要打造一批專業(yè)化的師資隊伍，確保生涯規(guī)劃教育有效實施和順利開展。

學(xué)校要提供相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持，組織校內(nèi)教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)，也可以邀請校外專家或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師來校進行講座或研討，使校內(nèi)教師掌握生涯規(guī)劃教育相應(yīng)的理論知識，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能，了解社會最新行業(yè)信息，熟悉高校專業(yè)設(shè)置。學(xué)校還可以組織校內(nèi)教師到生涯規(guī)劃教育開展較好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒成功的經(jīng)驗，用于本校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

目前高中學(xué)校缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃教師，學(xué)校應(yīng)加大投入，建設(shè)專業(yè)的教研團隊。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)人力資源負責(zé)人、專業(yè)生涯規(guī)劃師等加入教研團隊，互動交流，信息共享，強化師資力量，也可以邀請兼職教師開設(shè)講座或研討會，更好地為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。教研團隊要深入企業(yè)進行掛職鍛煉，了解企業(yè)人事聘用，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生的特點，制訂屬于本校的生涯規(guī)劃課程體系。

3.豐富教育形式，采取“線上+線下”的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運而生，帶有開放性、共享性的特點，使得其在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)封閉性、單一性的缺點，提出了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。不僅能夠滿足不同階段、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能有效提升學(xué)校的教學(xué)水平，突出教育教學(xué)的靈活性與多樣性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下構(gòu)建生涯規(guī)劃教育課程體系，不僅可以實現(xiàn)課堂資源信息的共享，還可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其他相關(guān)課程資源。同時教師可以采用“線上+線下”的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時隨地學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的生涯規(guī)劃教育體系更加靈活、多樣。通過構(gòu)建相應(yīng)的在線平臺，在平臺上面搭建相應(yīng)的課程體系，不僅能使互聯(lián)網(wǎng)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，還能夠真正實現(xiàn)校企合作教學(xué)，企業(yè)人力資源負責(zé)人或?qū)I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師可以在線教學(xué)與指導(dǎo)。校內(nèi)教師可以在線上平臺創(chuàng)建面授課程，真正將課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。以往授課過程中，主要采用多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)往往只是用于展示。在在線平臺上，教師和學(xué)生進入課程，可以真正實現(xiàn)互動教學(xué)?！熬€上+線下”的教育方式可以幫助學(xué)生全面了解自身的知識水平和素養(yǎng)，教師還通過開展多種多樣的課堂活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高一年級要提高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，重點讓學(xué)生追求自己的人格、興趣，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，清楚了解自己的興趣和最喜歡的生活方式。結(jié)合基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)分析與介紹、在線霍蘭德職業(yè)興趣測試，使學(xué)生對職業(yè)分類具有初步理解，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生對8個大類職業(yè)分類、75個中類有初步的了解。

4.加強實踐教學(xué)，推進校企合作

實施生涯規(guī)劃教育，實踐教學(xué)必不可少。教師要根據(jù)學(xué)生、專業(yè)和行業(yè)的特點，開展有針對性的活動或職業(yè)測評，幫助學(xué)生了解自身的特點，為學(xué)生提供有針對性的建議。學(xué)校還可以開設(shè)職業(yè)咨詢輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生認識自我，確定專業(yè)興趣，規(guī)劃未來發(fā)展。

深化教學(xué)改革，推進校企合作。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，開展職業(yè)體驗實踐活動，也可以與企業(yè)合作，建設(shè)職業(yè)體驗基地，為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)校還可以派遣教師到企業(yè)掛職體驗，了解行業(yè)信息與企業(yè)崗位需求;邀請企業(yè)人力資源負責(zé)人來學(xué)校講座、開報告會，幫助學(xué)生了解當前就業(yè)現(xiàn)狀。

高二年級主要是提高其職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，重在自我認知和職業(yè)體驗，開展文體社團課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、社會能力、方法能力等職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

高三年級通過考前心理輔導(dǎo)、基于大數(shù)據(jù)的高考志愿填報指導(dǎo)、大學(xué)生活展望等方式增進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力，為其將來幸福的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

高中學(xué)校實施生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識，使其明確自身特點與專業(yè)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生合理進行未來發(fā)展規(guī)劃的重要手段。

開展高中生涯教育既是落實國家政策的精神，也是高中學(xué)校教學(xué)改革的需求。 “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育和教學(xué)改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，高中學(xué)校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型是一項重要舉措，應(yīng)重建課程體系，調(diào)整教學(xué)思路，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

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