劉傳斌

每到期末，總有小學(xué)教師會(huì)接到家長(zhǎng)的詢問(wèn)電話：為什么我的孩子沒有評(píng)上“優(yōu)”？能不能給他改成“優(yōu)”？這讓老師很為難。曾有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)報(bào)告單上“其他各科都是A（優(yōu)秀），唯獨(dú)音樂是B（良好）”，給校長(zhǎng)發(fā)短信求助。（人民網(wǎng)）

為何一些家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)單上的“優(yōu)”如此執(zhí)著追求？由于評(píng)價(jià)方式改革，一些小學(xué)告別百分制成績(jī)單，采用“優(yōu)”“良”“合格”的等級(jí)評(píng)定。在家長(zhǎng)眼中，孩子能否拿到“優(yōu)”以及拿多少個(gè)“優(yōu)”，是衡量學(xué)業(yè)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。以前采用百分制，家長(zhǎng)不好意思提出改分?jǐn)?shù)的要求。而改為打等級(jí)后，家長(zhǎng)以為“這些科目的成績(jī)都是老師憑個(gè)人感覺評(píng)定的，可以適當(dāng)爭(zhēng)取一下”。于是，就出現(xiàn)了家長(zhǎng)向?qū)W校索“優(yōu)”的戲劇性一幕。

筆者以為，家長(zhǎng)直言不諱地為孩子索“優(yōu)”，不光讓老師為難，更令人擔(dān)憂。表面上看，這是家長(zhǎng)為避免孩子在以后升學(xué)中吃虧，實(shí)則折射出盛行于家長(zhǎng)間的功利教育觀。家長(zhǎng)如此“據(jù)理力爭(zhēng)”，不光干擾了學(xué)校的教學(xué)秩序，影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，還不利于孩子形成公平公正的道德觀念。

所以，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)的索“優(yōu)”要求，學(xué)校必須態(tài)度鮮明地說(shuō)“不”。不能因家長(zhǎng)態(tài)度強(qiáng)硬或感覺改個(gè)等級(jí)無(wú)傷大雅，就隨意滿足家長(zhǎng)的要求。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)擺正心態(tài)，不要過(guò)早陷入教育焦慮，而應(yīng)該從家庭教育上找原因，與學(xué)校一道幫助孩子積極創(chuàng)“優(yōu)”。

當(dāng)然，對(duì)于等級(jí)評(píng)定，學(xué)校對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡量做到客觀公正，力求全面考量，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的等級(jí)評(píng)定。這需要教師在平時(shí)做足功課，隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并做好記錄。endprint