趙 峰， 徐海青， 吳立剛， 余江斌, 黃 影

(1.安徽繼遠(yuǎn)軟件有限公司，安徽 合肥 230000；2.中國(guó)電力科學(xué)研究院，北京 100000；3.國(guó)網(wǎng)安徽省電力有限公司，信息通信分公司，安徽 合肥 230000)

隨著語(yǔ)音識(shí)別、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的不斷深化，語(yǔ)音交互產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用成為熱點(diǎn).由于場(chǎng)景的復(fù)雜性，語(yǔ)音交互系統(tǒng)常處在低信噪比環(huán)境，且由于人機(jī)交互系統(tǒng)的抗干擾能力不足，交互過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別率低或人機(jī)交互混亂等情況，導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象的交互體驗(yàn)感不佳，因此如何提高語(yǔ)音交互系統(tǒng)的噪聲魯棒性是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題.

如今，學(xué)者對(duì)聲學(xué)模型噪聲魯棒性開(kāi)展了廣泛研究并提出了多種改進(jìn)策略.其中特征與模型補(bǔ)償是通過(guò)自適應(yīng)算法對(duì)聲學(xué)模型進(jìn)行優(yōu)化處理的噪聲魯棒性方法.例如Leggetter[1]等利用最大似然回歸算法進(jìn)行模型自適應(yīng).魯棒性特征提取是指從語(yǔ)料中提煉出對(duì)于噪聲不敏感的特征參數(shù)，構(gòu)建抗噪能力強(qiáng)的特征序列,從而提高噪聲魯棒性.倒譜均值歸一化法和均值方差歸一化方法[2-3]是最常見(jiàn)的兩種魯棒性特征提取方法，另外劉長(zhǎng)征等[4]以MFCC特征作為CNN網(wǎng)絡(luò)的輸入，采取監(jiān)督學(xué)習(xí)的方式提取出高層的語(yǔ)音特征.語(yǔ)音增強(qiáng)常用的方式是通過(guò)噪聲更新與噪聲消除相結(jié)合的譜減法對(duì)語(yǔ)音和噪聲獨(dú)立處理，從帶噪語(yǔ)音譜中減去預(yù)估的噪聲譜得到語(yǔ)料的干凈譜；Xu等[5]提出了譜減法與DNN網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，將譜減法處理后的特征與噪聲估計(jì)參數(shù)作為基礎(chǔ)樣本輸入DNN網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)噪聲依賴(lài)訓(xùn)練得到深度聲學(xué)模型.

上述四種方法雖然可以有效提升聲學(xué)模型魯棒性，但是存在兩個(gè)問(wèn)題：一是上述方法并未充分挖掘干凈語(yǔ)音的隱含知識(shí)；二是上述方法中聲學(xué)特征提取模塊與后續(xù)的訓(xùn)練識(shí)別過(guò)程是相互獨(dú)立的，提取出的語(yǔ)音特征中包含冗余信息，而冗余信息通常不具備噪聲魯棒性.

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了一種基于后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督的噪聲魯棒聲學(xué)建模方法，以干凈語(yǔ)音訓(xùn)練的模型作為老師模型，帶噪語(yǔ)音訓(xùn)練的模型作為學(xué)生模型，提煉老師模型的后驗(yàn)概率分布知識(shí)用于監(jiān)督學(xué)生模型的訓(xùn)練，達(dá)到提高聲學(xué)模型環(huán)境魯棒性的要求；在學(xué)生模型的設(shè)計(jì)上，提出了一種CNN與DNN相結(jié)合的聲學(xué)模型訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中CNN模塊用于提取帶噪語(yǔ)音的不變性特征，DNN用于聲學(xué)建模，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的訓(xùn)練通過(guò)CNN與DNN模塊聯(lián)動(dòng)調(diào)整與優(yōu)化.本文構(gòu)建的模型在CHIME數(shù)據(jù)集上進(jìn)行了不同信噪比下的語(yǔ)音識(shí)別性能驗(yàn)證與對(duì)比，測(cè)試結(jié)果表明該模型具有較強(qiáng)的環(huán)境魯棒性，表現(xiàn)出優(yōu)越的抗噪性能.

1 基于后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督的聲學(xué)建模

1.1 后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督

本文提出的后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督是指通過(guò)老師模型的訓(xùn)練挖掘出干凈語(yǔ)音的后驗(yàn)概率分布知識(shí)，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督學(xué)生模型的訓(xùn)練，從而通過(guò)學(xué)生模型逼近老師模型的后驗(yàn)概率分布，達(dá)到提升聲學(xué)模型噪聲魯棒性的效果.對(duì)于兩種模型的后驗(yàn)概率分布差異性，本文使用KL散度(相對(duì)熵)[6]進(jìn)行量化.本文假設(shè)Pt為老師模型的后驗(yàn)概率分布，QS為學(xué)生模型的后驗(yàn)概率分布，QS相當(dāng)于對(duì)Pt后驗(yàn)概率分布的近似估計(jì)，因此二者的相對(duì)熵可表示為：

(1)

式中：i表示三音素狀態(tài)集合中的次序；phi為三音素狀態(tài)集合中的第i個(gè)狀態(tài)；xt表示用于訓(xùn)練老師模型的干凈語(yǔ)音特征；xs表示用于訓(xùn)練學(xué)生模型的帶噪語(yǔ)音特征；Pt(phi|xt)表示特征xt被識(shí)別為第i個(gè)三音素狀態(tài)的后驗(yàn)概率；Qs(phi|xs)表示特征xs被識(shí)別為第i個(gè)三音素狀態(tài)的后驗(yàn)概率.該式通過(guò)變形可簡(jiǎn)化成以下形式：

(2)

(3)

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)概率分布通常是以0-1向量硬標(biāo)注來(lái)進(jìn)行描述，而老師模型與學(xué)生模型的相對(duì)熵是對(duì)兩種模型的后驗(yàn)概率分布進(jìn)行差異性比較，相當(dāng)于將“硬標(biāo)注”替換成了“軟標(biāo)注”.

1.2 老師模型訓(xùn)練

本文中老師模型是以GMM-HMM與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的混合模型為基礎(chǔ)，基本訓(xùn)練步驟如圖1所示.

首先對(duì)干凈語(yǔ)音進(jìn)行特征xt提取，GMM-HMM模塊對(duì)分窗后的特征xt進(jìn)行逐幀強(qiáng)制對(duì)齊，并得到每一幀語(yǔ)音數(shù)據(jù)的硬標(biāo)注，從而得到每一幀數(shù)據(jù)的三音素狀態(tài)觀測(cè)概率分布；在強(qiáng)制對(duì)齊的基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)硬標(biāo)注進(jìn)行時(shí)間維度上的起止點(diǎn)標(biāo)注，該標(biāo)注信息與硬標(biāo)注數(shù)據(jù)作為監(jiān)督信息送入神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模塊進(jìn)行聲學(xué)模型的建模訓(xùn)練.GMM-HMM模塊的結(jié)構(gòu)如圖2所示.

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模塊的訓(xùn)練以特征xt作為輸入，音素硬標(biāo)注與標(biāo)注數(shù)據(jù)作為監(jiān)督信息，利用前向算法得出逐幀數(shù)據(jù)的三音素后驗(yàn)概率分布.軟標(biāo)注是指每一幀數(shù)據(jù)的三音素狀態(tài)后驗(yàn)概率分布，而非簡(jiǎn)單的0-1判斷，由此得到的每一幀數(shù)據(jù)的軟標(biāo)注的形式類(lèi)似于[0.2 0.15 0.3 0.1 0.1 0.1]，其中的每個(gè)數(shù)據(jù)表示該幀數(shù)據(jù)屬于不同三音素狀態(tài)的后驗(yàn)概率.

1.3 學(xué)生模型訓(xùn)練

基于學(xué)生模型本文提出一種CNN與DNN網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方法，模型基本訓(xùn)練流程如圖3所示.

學(xué)生模型的訓(xùn)練先對(duì)帶噪語(yǔ)音進(jìn)行初步特征xs提取,提取出的音素特征xs與老師模型的軟標(biāo)注平行對(duì)齊，得到學(xué)生模型的軟標(biāo)注；在初步特征提取的基礎(chǔ)上，借助CNN網(wǎng)絡(luò)局部連接與降采樣模塊的功能特性，在MFCC和FBANK等初步提取的聲學(xué)特征基礎(chǔ)上提取高層特征，并對(duì)特征降維，從而提煉出對(duì)噪聲語(yǔ)音不變性進(jìn)行表征的特征序列；此外，考慮到DNN網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的分類(lèi)能力，在聲學(xué)模型的性能上已經(jīng)超越了GMM等傳統(tǒng)模型，最后將高層特征輸入DNN層進(jìn)行聲學(xué)建模，整個(gè)模型網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練過(guò)程以相對(duì)熵最小化(式(3))作為優(yōu)化準(zhǔn)則.

2 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

本文使用TIMIT數(shù)據(jù)集，TIMIT數(shù)據(jù)集包含630個(gè)說(shuō)話(huà)人語(yǔ)音，每人10句，其中干凈數(shù)據(jù)集取500個(gè)說(shuō)話(huà)人，共5 000句作為老師模型的訓(xùn)練樣本，剩余130個(gè)說(shuō)話(huà)人，共1 300句作為老師模型的測(cè)試樣本；帶噪語(yǔ)音基于TMIT數(shù)據(jù)集隨機(jī)疊加5種信噪比的背景噪聲，5種信噪比分別為0 dB，5 dB，10 dB，15 dB和20 dB，取500個(gè)說(shuō)話(huà)人，共5 000句作為學(xué)生模型的訓(xùn)練樣本，剩余130個(gè)說(shuō)話(huà)人，共1 300句作為學(xué)生模型的測(cè)試樣本.

為了檢驗(yàn)構(gòu)建的聲學(xué)模型在噪聲魯棒性上的優(yōu)劣，本文使用CHIME數(shù)據(jù)集進(jìn)行模型性能的驗(yàn)證與交叉比較，采樣頻率為16 kHz.本文使用Kaldi進(jìn)行模型的訓(xùn)練、測(cè)試與性能比較.共采用兩種特征：梅爾頻率倒譜系數(shù)(MFCC)和梅爾標(biāo)度濾波器組特征(FBANK).老師模型GMM-HMM模塊輸入為MFCC，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型輸入為 FBANK，CNN-DNN混合學(xué)生模型輸入為FBANK.提取特征窗長(zhǎng)為25 ms，幀移為10 ms. MFCC特征13維，加上一階和二階差分統(tǒng)計(jì)量，共39維. FBANK特征為40維，加上一階和二階差分統(tǒng)計(jì)量，共120維.

本文中老師模型的訓(xùn)練遵循最小化交叉熵準(zhǔn)則，損失函數(shù)為交叉熵，優(yōu)化方法為隨機(jī)梯度下降，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聲學(xué)模型采用誤差反向傳播算法進(jìn)行訓(xùn)練.學(xué)生模型的訓(xùn)練遵循式(3)的最小化準(zhǔn)則，即損失函數(shù)為后驗(yàn)概率分布相對(duì)熵，優(yōu)化方法為隨機(jī)梯度下降，CNN-DNN混合聲學(xué)模型同樣采用誤差反向傳播算法進(jìn)行參數(shù)調(diào)整與優(yōu)化.

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證結(jié)果

本文將驗(yàn)證環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先獨(dú)立對(duì)學(xué)生模型的CNN-DNN網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行性能對(duì)比驗(yàn)證，并從中選擇基線模型作為后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督下的學(xué)生模型對(duì)比基線；然后通過(guò)選擇不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(CNN、DNN、LSTM)對(duì)老師模型進(jìn)行訓(xùn)練，從而為本文提出的后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督方法提供對(duì)比驗(yàn)證基礎(chǔ)；最后對(duì)基于后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督的學(xué)生模型進(jìn)行交叉對(duì)比與測(cè)試.

2.2.1CNN-DNN網(wǎng)絡(luò)性能對(duì)比驗(yàn)證為了驗(yàn)證CNN-DNN學(xué)生模型結(jié)構(gòu)優(yōu)越性，本文使用兩種方法分別對(duì)GMM-HMM模型進(jìn)行訓(xùn)練，得到聲學(xué)模型的輸入硬標(biāo)注：一是僅用干凈語(yǔ)音訓(xùn)練GMM-HMM，表示為C-GMM；二是用帶噪語(yǔ)音訓(xùn)練GMM-HMM，表示為N-GMM.C-GMM與N-GMM的三音素狀態(tài)數(shù)目分別為2 234和2 190.

基于上述兩種GMM-HMM模型的訓(xùn)練方式，為了驗(yàn)證CNN模塊對(duì)聲學(xué)模型性能的提升效果，構(gòu)建兩種聲學(xué)模型進(jìn)行對(duì)比分析：一是使用DNN網(wǎng)絡(luò)作為聲學(xué)建模的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，分別通過(guò)C-GMM與N-GMM模型得到帶噪語(yǔ)音的硬標(biāo)注，其中C-GMM是首先得到干凈語(yǔ)音的硬標(biāo)注，然后得到帶噪語(yǔ)音的硬標(biāo)注，最后以FBANK聲學(xué)特征作為訓(xùn)練樣本，帶噪語(yǔ)音硬標(biāo)注作為監(jiān)督信息輸入DNN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲學(xué)模型的訓(xùn)練；二是使用CNN-DNN網(wǎng)絡(luò)作為聲學(xué)模型，同樣通過(guò)C-GMM與N-GMM模型得到帶噪語(yǔ)音的硬標(biāo)注，然后結(jié)合FBANK特征作為模型輸入訓(xùn)練CNN-DNN聲學(xué)模型.本文使用的DNN有6個(gè)隱含層，CNN-DNN網(wǎng)絡(luò)中CNN模塊采用3個(gè)卷積層和7個(gè)全連接層，DNN模塊6個(gè)隱含層.上述兩種模型在帶噪語(yǔ)音五種信噪比下的詞錯(cuò)誤率如表1所示.

表1 帶噪語(yǔ)音下CNN-DNN與DNN模型性能對(duì)比

如表1所示，本文設(shè)計(jì)的CNN-DNN聲學(xué)模型在不同信噪比下及不同GMM-HMM訓(xùn)練方法下語(yǔ)音識(shí)別詞錯(cuò)誤率明顯低于DNN模型，其中N-DNN與N-CNN-DNN相比，詞錯(cuò)誤率平均下降了5.42%，C-DNN與C-CNN-DNN相比，詞錯(cuò)誤率平均下降了4.15%，從而說(shuō)明CNN-DNN網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相比DNN對(duì)聲學(xué)模型的性能有所提升.為了在學(xué)生模型訓(xùn)練階段與后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督方法進(jìn)行對(duì)比，選擇表1中詞錯(cuò)誤率最低的C-CNN-DNN模型作為學(xué)生模型的性能驗(yàn)證基線(Baseline).

2.2.2老師模型訓(xùn)練與測(cè)試為了驗(yàn)證后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督方法對(duì)學(xué)生模型魯棒性性能具有提升作用，本文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略是首先對(duì)老師模型使用不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模塊進(jìn)行訓(xùn)練，然后通過(guò)后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督訓(xùn)練出相應(yīng)的學(xué)生模型，從而對(duì)老師模型和對(duì)應(yīng)的學(xué)生模型性能差異進(jìn)行相關(guān)性分析.

針對(duì)老師模型的訓(xùn)練，本文分別選擇CNN、DNN和LSTM作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模塊進(jìn)行老師聲學(xué)模型的構(gòu)建，其中CNN包含2個(gè)卷積層，5個(gè)全連接層，DNN包含6個(gè)隱含層，LSTM包含5個(gè)隱含層.三種模型訓(xùn)練、測(cè)試與驗(yàn)證階段的詞錯(cuò)誤率如表 2 所示.

表2 干凈語(yǔ)音下不同老師模型詞錯(cuò)誤率對(duì)比

如表2所示，三種模型中LSTM的詞錯(cuò)誤率最低，DNN次之，而CNN的詞錯(cuò)誤率相對(duì)高一些.但總的來(lái)說(shuō)，三種模型的詞錯(cuò)誤率整體差別不大.

2.2.3學(xué)生模型對(duì)比驗(yàn)證本文采用CNN-DNN的聲學(xué)模型作為學(xué)生模型.其中CNN包括3個(gè)卷積層和7個(gè)全連接層，DNN包含6個(gè)隱含層，每隱含層2 048個(gè)節(jié)點(diǎn)，輸出層2 190個(gè)節(jié)點(diǎn)，與老師模型的輸出相同.在三種老師模型的指導(dǎo)下，相應(yīng)學(xué)生模型在驗(yàn)證集上五種信噪比下詞錯(cuò)誤率如表3所示.

表3 帶噪語(yǔ)音下不同學(xué)生模型詞錯(cuò)誤率對(duì)比

如表3所示，與基線(Baseline)相比，三種老師模型監(jiān)督下的學(xué)生模型詞錯(cuò)誤率均有明顯下降，分別平均下降了5.21%， 6.35%和7.83%,與三種老師模型的錯(cuò)誤率差異呈現(xiàn)正相關(guān)，表明本文提出的后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督方法對(duì)聲學(xué)模型的魯棒性具有很好的提升效果.

3 結(jié)論

本文提出一種基于后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督的噪聲魯棒聲學(xué)建模方法，是老師指導(dǎo)學(xué)生的方式，以老師模型的后驗(yàn)概率分布(軟標(biāo)注)作為監(jiān)督信息對(duì)學(xué)生模型的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)出一種基于CNN-DNN混合的學(xué)生模型，通過(guò)對(duì)帶噪語(yǔ)音的高層特征進(jìn)行提煉，提升聲學(xué)模型的抗噪性能.本文構(gòu)建的學(xué)生模型在CHIME數(shù)據(jù)集下進(jìn)行性能驗(yàn)證，結(jié)果顯示三種老師模型監(jiān)督下的學(xué)生模型詞錯(cuò)誤率與基線模型相比平均下降了5.21%， 6.35%和7.83%,表明本文提出的后驗(yàn)知識(shí)監(jiān)督方法對(duì)聲學(xué)模型的魯棒性具有很好的提升效果.在上述研究的基礎(chǔ)上，后續(xù)將對(duì)聲學(xué)模型的端到端訓(xùn)練方法進(jìn)行研究，擬通過(guò)知識(shí)遷移的方式對(duì)聲學(xué)模型從語(yǔ)音數(shù)據(jù)預(yù)處理到音素分類(lèi)輸出的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督訓(xùn)練，對(duì)聲學(xué)建模的全階段進(jìn)行噪聲魯棒性提升和優(yōu)化.