黃曉鈞，郭 葉

（廣州大學體育學院 ，廣東 廣州 511400）

校園足球不僅是體育教學的改革和深化，實質上也包含了競技體育與普及化的改革與發(fā)展。在校園足球發(fā)展道路上，我們要牢牢把握實際工作，努力探究具有中國特色的校園足球道路。 本文以天河中學為例，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應對策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣州市天河中學校園足球的現(xiàn)狀及對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)、廣大圖書館等查閱相關資料，為本研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 問卷共發(fā)放336份問卷，其中學生問卷330份（共有3個年級，每個年級隨機抽取110份）， 收回330份，回收率100%，有效問卷300份，有效率90.91%。

1.2.3 訪談法 經過與體育老師、校領導進行交流，獲悉他們對學校開展校園足球的看法，并征求他們對存在問題提的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 廣州市天河中學學?；厩闆r

廣州市天河中學是省級足球推廣學校，是一所全日制普通中學。每個年級都有3個珠江書院班，都是學習文化的尖子生。學校分為3部分：運動區(qū)、生活區(qū)、教學區(qū)。其中，運動區(qū)分為室內和室外。室內：多個羽毛球場，籃球場和，4個乒乓球臺；室外：1個250 m田徑跑道，1個人工草地足球場、多個籃球場和1個標準的游泳池。全校教職工283人，其中體育教師6名，學歷都是本科，同時足球專項的體育老師2個。學校每年招收數(shù)名各類的體育特長生（每年招收1～2個足球特長生）。

2.2 廣州市天河中學體育教師的基本情況

通過訪談得知，天河中學體育教師共有6人，學歷都是本科，其中1人專項是健美操、1人專項是籃球、1人專項是羽毛球、1人專項是田徑、2人專項是足球。首先，體育教師在足球專項的人數(shù)比較少。其次，6人中只有2人參加了足球培訓，其他體育教師欠缺任何專業(yè)的足球訓練，所以提供不了更多相關足球的指導。

2.3 廣州市天河中學學生參與校園足球運動現(xiàn)狀

2.3.1 廣州市天河中學的學生對足球運動的喜愛 學生對足球的喜愛間接影響在校園足球的表現(xiàn)。經調查可知，大多數(shù)學生都喜歡足球運動的，只有少部分學生對足球運動不感興趣。通過與不喜歡足球運動的學生交流了解到學生掌握足球技術比籃球更困難，缺少職業(yè)足球教練的指導。同時，足球運動的場地只有一個250 m的田徑場，所以體育運動場地的缺乏也會影響學生參與足球運動。相反，喜歡足球的學生認為，足球可以增強集體感和能感受足球運動帶來的樂趣?？傮w來看，對足球持有一般態(tài)度的學生居多。因為天河中學的足球文化氛圍不濃厚，激發(fā)不了學生對足球的興趣。相反，經過觀察，籃球是大多數(shù)學生首選的運動項目，因為有較多的場地讓學生進行參與運，而且還會有一些贊助商過來組織以及贊助比賽。

2.3.2 廣州市天河中學學生參與校園足球的動機 學生的動機是推動校園足球發(fā)展的動力。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生的學習動機有很多：緩解學習壓力、學習足球技巧、興趣愛好、學校要求等。其中，學生參加校園足球的動機更多的是學校要求的強身健體，因為天河中學是省級足球推廣學校，因此學校要求學生上體育課的時候要學習足球；其次是緩解學習壓力和興趣愛好。這表明天河中學的學生對參與校園足球的動機有待提高，學生在意識形態(tài)方面上還是沒有真正感受足球帶來的樂趣。

2.4 廣州市天河中學領導開展校園足球活動的態(tài)度情況

2.4.1 領導對開展校園足球活動的態(tài)度學校領導影響著室外課程的開展。如果一所學校領導重視足球運動、關注足球文化、落實足球實踐，那么校園足球會進一步的完善。廣州市天河中學是省級足球推廣學校，但經過與廣州市天河中學的領導訪談發(fā)現(xiàn)，他們對開展校園足球運動的重視程度不高。他們認為高中生應把重心放在學習上，到大學再參與校園足球活動。廣州市天河中學有個特色的“珠江書院班”，是讓文化成績在級里名列前茅的學生編排到一個班。所以，要讓學校領導重視校園足球活動的發(fā)展，要他們認識到校園足球是學校工作的重要組成部分。

2.5 廣州市天河中學開設足球課的現(xiàn)狀分析

通過訪談得知，廣州市天河中學每個班1個星期有2節(jié)體育課，但是體育課進行足球教學的班級并不多。原因是：教師的教學方法不適合，組織形式簡單，激發(fā)不了學生學習的主動性；運動場地的限制，影響足球教學；在《國家中學生體質健康標準》中，足球并不是在考查范圍內?；谝陨系脑?，在體育課上很大的限制了足球教學。而且，高中的體育課上課的形式是一半時間指導教學，剩下的時間是自由活動，導致沒有足夠時間進行足球練習。足球課程的開設對普及足球知識與技能、促進陽光體育發(fā)展具有重要意義。作為體育教育的主體，足球課程的內容要豐富。由于對課程設計的重視不夠，足球教學和訓練應該要有更高的要求。

3 結論與對策

3.1 結 論

3.1.1 廣州市天河中學是省級足球推廣學校，但學校領導對足球運動的重視程度不夠，還是存在重文化輕體育的現(xiàn)象，導致校園足球的實施沒有落實到位，使學生參與足球運動不夠積極。

3.1.2 學校經費充足但缺乏運動場地和設施，學生在課余時間參與足球運動經常出現(xiàn)場地、器材不夠用的情況，同時學生的學習與訓練矛盾突出，這些都嚴重阻礙學生進行足球活動。

3.1.3 學校的足球課程沒有真正落實到位，足球課經常不上，使學生學習不到足球技術和理論，而且組織校園足球活動的形式過于枯燥，除了體育課就沒有進行其他的足球活動，激發(fā)不了學生學習足球的興趣。

3.2 對 策

3.2.1 改善學校內部管理，提高體育師資水平提供優(yōu)美的內部環(huán)境舉行校園足球活動，改革學校內部管理體系。體育教師要定時參加培訓，提升其業(yè)務能力水平。此外，可以聘請大學教師和專業(yè)教練員來指導學校教學和訓練方法，并在條件允許的情況下帶領學校球員觀看專業(yè)隊伍的訓練和比賽。

3.2.2 加強文化學習，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才在素質教育要求下，學生要全面發(fā)展，這要求學生以學業(yè)為主，在課余時間合理分配好學習與訓練的時間。在校園內開展足球活動，可以激發(fā)學生對參與足球活動的興趣，提高學生生活質量，提高技戰(zhàn)術水平，為我國培養(yǎng)足球后備人才。因此，學生可以在下午放學后進行訓練，訓練時間不宜過長，以不影響晚修的學習為前提，同時班主任與家長要密切聯(lián)系，共同指導學生文化和技術雙進步。

3.2.3 合理利用場地資源，開展校園足球運動 廣州市天河中學只有一個不標準的足球場，顯然場地不夠3個年級的學生進行足球運動。該校有個標準的游泳池，冬天的時候可以改造成一個足球場。這樣學生可以小組比賽同時進行，也可以進行足球游戲。每個學校都有大課間，很多學校的大課間是跑操或做廣播體操。這時體育教師可以編排一套足球操，配上音樂，既可以豐富學生的足球活動，又可以強身健體。