孫希

摘 要：藥物分析專業(yè)教學對學生所具有的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力提出了較高的要求，而探究式教學改革法在藥物分析專業(yè)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力與問題解決能力、提升藥物分析專業(yè)教學成效具有重要意義。本文在對探究式教學改革法特點做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對探究式教學改革法在藥物分析專業(yè)教學中的運用進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學改革法 藥物分析 特點 運用策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在藥物分析專業(yè)教學過程中，探究式教學改革法是一種強調(diào)學生主體性的教學方式，因此，這種教學方法在藥物分析專業(yè)教學中的應(yīng)用，對于充分發(fā)揮學生在教學過程中的主觀能動性、引導學生自主完成藥物分析專業(yè)知識的建構(gòu)具有重要意義。

1 探究式教學改革法的特點

相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，探究式教學改革法更為強調(diào)教師的主導作用、學生的主體作用，同時能夠推動學生被動學習向主動的的建構(gòu)知識轉(zhuǎn)變。除此之外，探究式教學改革法還呈現(xiàn)出了以下特點：一是開放性。在探究式教學改革法中，無論是學生收集學習資料的時間與場所、開展探究的時間與場所等都可以在課堂之外，與此同時，教師與學生的關(guān)系也呈現(xiàn)出了更為開放的特征。二是自主性。在探究式教學改革法中，學生對知識的掌握建立在學生對知識進行自主探究的基礎(chǔ)之上，這種知識的自主建構(gòu)過程，讓自主性成為了探究式教學的鮮明特點。三是合作性。在探究式教學改革法中，對于一些具有較高難度的探究任務(wù)，有必要使用小組合作探究的方式來開展，這不僅有利于提升學生探究效率，而且對于學生協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

2 探究式教學改革法在藥物分析專業(yè)教學中的運用

在藥物分析專業(yè)教學只能夠，探究式教學改革法可以分為知識發(fā)現(xiàn)型探究法、問題討論性探究法、實驗探索性探究法以及課題研究性探究法，而無論是使用何種探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學活動，教師都需要做好幾下幾項工作。

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情景

在運用探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學的過程中，探究式教學改革法的核心為特定知識點，這一知識點并非來源于生活，也并非學生自主選擇，而是要求教師能夠圍繞藥物分析專業(yè)教學目標、教學計劃等，明確探究內(nèi)容，并針對探究內(nèi)容開展問題設(shè)計或者任務(wù)設(shè)計，在運用各種教學工具、教學手段創(chuàng)設(shè)與探究內(nèi)容相關(guān)且學生抱有興趣的探究情景基礎(chǔ)上，激發(fā)學生參與探究的積極性。具體而言，探究任務(wù)的確定是創(chuàng)設(shè)探究情景階段十分關(guān)鍵的工作內(nèi)容，教師所設(shè)計的探究任務(wù)不僅需要實現(xiàn)有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)這一目標，而且需要正是確保探究任務(wù)與藥物分析專業(yè)發(fā)展前沿知識以及社會崗位人才需求具備一定聯(lián)系，與此同時，探究任務(wù)的開展如果需要運用到高校實驗室儀器，則也需要對高校實驗設(shè)備真實情況做出考慮，確保高校實驗設(shè)備能夠滿足開展探究人物的需要，避免出現(xiàn)盲目選擇傾向。

2.2 探究準備工作

在運用探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學的過程中，當教師確定探究任務(wù)之后，并不能直接引導學生進入探究階段，而是需要對探究任務(wù)進行詳細說明，并向?qū)W生提出探究工作中需要解決的問題，只有如此，學生所開展的探究工作才能夠體現(xiàn)出明確的目的性，由此可見，闡述任務(wù)以及提出問題等相關(guān)工作，直接影響著學生的探究結(jié)果以及藥物分析專業(yè)教學成效。與此同時，教師還應(yīng)當為學生開展探究工作做好規(guī)劃，如教師可以與學生共同制定探究方案、規(guī)劃探究課時，并通過收集與探究任務(wù)相關(guān)的文獻資料、基礎(chǔ)理論等，為探究工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還有必要為學生提供良好的探究環(huán)境與探究條件，如向?qū)W生闡述探究過程中的注意事項以及需要遵守的紀律，為學生提供完善的實驗設(shè)備等，從而為探究工作秩序的維護以及推動學生通過探究工作掌握相應(yīng)知識提供良好保障。

2.3 組織學生探究

在運用探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學的過程中，當教師明確探究任務(wù)并與學生共同做好探究準備工作之后，教師就可以組織學生進行探究實踐。在此過程中，教師需要根據(jù)探究任務(wù)難度，對學生個體自主探究形式與學生小組合作探究形式做出選擇。如果需要使用學生小組合作探究形式開展探究實踐，則要求教師能夠在遵循學生資源、異質(zhì)分組原則的基礎(chǔ)上引導學生劃分小組，從而確保每個學生都能夠在探究過程中有所收獲。另外，教師需要積極完成教學角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身在學生探究工作中的引導作用，這要求教師能夠在維持探究秩序的基礎(chǔ)上鼓勵學生參與探究并對探究方法進行創(chuàng)新，與此同時，教師需要重視在學生探究過程中與學生開展溝通與交流，從而及時發(fā)現(xiàn)學生在探究工作中面臨的問題，并做好指導工作與記錄工作，從而確保學生能夠更好地完成探究任務(wù)。

2.4 開展協(xié)作交流

在運用探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學的過程中，教師在組織與引導學生完成探究任務(wù)之后，可以以課堂交流的方式引導學生闡述自身探究工作所取得的成果，從而促使學生能夠?qū)ψ陨硭哂械乃悸愤M行交流，并在課堂中形成觀點的交鋒與碰撞。寫作交流工作與學生所開展的探究實踐之間具有緊密的關(guān)系，一方面，高質(zhì)量的探究實踐能夠為高質(zhì)量的協(xié)作交流奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，高質(zhì)量的協(xié)作交流能夠促使學生探究實踐收益實現(xiàn)最大化。為此，教師需要重視推動學生探究實踐工作與協(xié)作交流共組質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。具體到協(xié)作交流階段，教師需要重視激發(fā)學生闡述自身探究成果的積極性，并對學生發(fā)言秩序進行有效的協(xié)調(diào)與管控，從而確保每個學生或者每個小組都能夠?qū)ψ陨淼奶骄砍晒龀霰硎?，從而為成果分享以及學生共同進步奠定良好基礎(chǔ)。

2.5 做好總結(jié)評價

在運用探究式教學改革法開展藥物分析專業(yè)教學的過程中，總結(jié)與評價工作不僅能夠?qū)W生探究成效做出反映，而且能夠為下一階段探究教學的優(yōu)化提供依據(jù)。具體而言，在總結(jié)評價工作中，首先，教師需要對學生的探究過程、探究成果做出肯定，從而確保學生能夠從總結(jié)評價中獲得成就感，進而促使學生對探究式教學改革法以及藥物分析專業(yè)教學內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣；其次，教師需要引導學生對自身、對他人開展評價，這種自評與互評方式，能夠幫助學生更好地看到他人優(yōu)點，從而在探究能力和專業(yè)能力發(fā)展中揚長避短、取得進步；最后，教師需要對具有創(chuàng)新性的探究方法及學生進行鼓勵，對探究受挫的學生進行開導，并對總結(jié)評價結(jié)果進行記錄來形成教學檔案，從而為之后階段的教學活動提供更多可以參考的資料。

3 結(jié)語

綜上所述，探究式教學改革法具有開放性、自主性與合作性等特征，這種方法在藥物分析專業(yè)教學中的運用，對于推動藥物分析專業(yè)教學改革、提升藥物分析專業(yè)教學成效具有重要意義。為此，教師需要重視在藥物分析專業(yè)教學中運用探究式教學改革法，并做好探究情景的創(chuàng)設(shè)、探究準備工作、探究實踐組織工作、協(xié)作交流以及總結(jié)評價工作，從而在藥物分析專業(yè)教學中充分體現(xiàn)出探究式教學改革法的優(yōu)勢。

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