吳姣姣

摘 要：初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，在這個階段打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對未來至關(guān)重要。通常情況下，學(xué)生能否學(xué)好英語取決于學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志、興趣、愛好以及愿望等，是引起或者維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的內(nèi)部動機(jī)和持久動力。因此，在初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是每個教師必須重視的問題，從課堂教學(xué)入手對其進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)動機(jī)；課堂教學(xué)

動機(jī)包括內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩個方面，前者是指人們對活動本身產(chǎn)生興趣而引起的動力，比如學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語有助于更好地對外交流而投身于英語學(xué)習(xí)；后者是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語可以得到教師或家長的肯定以滿足其尊重需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。在初中階段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)綜合考慮內(nèi)外兩個方面，從多角度入手調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與課堂教學(xué)的關(guān)系

從以往經(jīng)驗來看，初中英語教學(xué)的困難體現(xiàn)在兩個方面，一個是學(xué)生本身較差的基礎(chǔ)知識水平難以承擔(dān)初中英語較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，另一個是英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生長期連續(xù)不斷的堅持。由此可見，中學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)英語甚至學(xué)好英語的關(guān)鍵就在于是否具備了對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動力。對教師而言，如果能在初中英語課堂教學(xué)上采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能使學(xué)生快速融入英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，充滿活力且積極主動地投身于英語學(xué)習(xí)，從而在課堂上集中精力聽講、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確回答教師提問，課堂教學(xué)效率也將得到大幅度提升。

二、在初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

（一）從情感教育入手激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)

從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語有趣、有用、有收獲才是根本目的，也就是說激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。為此，可以從情感教育入手，采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。初中英語教師不僅要具備扎實的英語基本功，也要在平時的課堂教學(xué)中做到言語流暢、口齒清晰、語調(diào)舒適、邏輯嚴(yán)密，最重要的是應(yīng)表現(xiàn)出對英語極大的興趣和熱情，以自己的特長來影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。比如，教師可適當(dāng)向?qū)W生講述自己學(xué)習(xí)英語的有趣經(jīng)歷，向?qū)W生分享學(xué)好英語對自己的幫助以及內(nèi)在的滿足感。教師通過自身示范可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生“老師能做到，我也能做到”這樣的自我效能感。

第二，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計劃。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)要求學(xué)生學(xué)會設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，按計劃學(xué)習(xí)，并在實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中近期目標(biāo)要落實到每月、每周、每日的計劃上，比如每天背多少單詞等；遠(yuǎn)期目標(biāo)可以以學(xué)期或?qū)W年為單位，比如期末成績要提高多少等。學(xué)生如果能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂切實可行的計劃，那將在實施過程中獲得持續(xù)不斷的收獲和成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）從方法策略入手激發(fā)學(xué)生的外部動機(jī)

盡管學(xué)生已經(jīng)形成了內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)并愿意投身于英語學(xué)習(xí)，但難免在漫長的學(xué)習(xí)過程途中放棄或者停滯不前，為了保持英語學(xué)習(xí)的連貫性和有效性，教師應(yīng)重視對學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的刺激。

第一，善用啟發(fā)式教學(xué)?？紤]到中學(xué)生正處于思維活躍、自我認(rèn)知不足、自我尊重需求強(qiáng)烈的特殊時期，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)來幫助學(xué)生開發(fā)大腦思維能力。比如適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容以避免學(xué)生注意力分散，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境以豐富課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考以解決實際問題等。

第二，巧用激勵教學(xué)。對中學(xué)生而言，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，因此教師在課堂教學(xué)中既不能像小學(xué)教學(xué)一樣過于低齡化，又不能像高中教學(xué)一樣強(qiáng)度過大，這就要求教師把握好學(xué)生的心理特點，多從理性角度進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)的需要，教師可據(jù)此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷接受成就體驗，并對學(xué)生取得的成就進(jìn)行充分肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)精力、高度集中，從而有信心克服困難以取得好的成績。

第三，慎用批評教學(xué)。中學(xué)生個體間的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)兩極分化，如果教師只對于學(xué)習(xí)好或者有潛力的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性鼓勵，而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，那將會使學(xué)生的兩極分化更加嚴(yán)重。因此，在對學(xué)生實施外部刺激的過程中，應(yīng)把握好尺度，即在課堂教學(xué)中適時地、有分寸地對學(xué)生進(jìn)行表揚或批評，用有效的評價來激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)。具體來說，對于后進(jìn)生要慎用批評，多鼓勵其展示自己，幫助其樹立學(xué)好英語的信心。對于成績好的學(xué)生要階段性進(jìn)行批評指點，以免其驕傲自滿。

在初中英語課堂教學(xué)中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)從內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩方面入手，采用靈活的教學(xué)手段幫助學(xué)生在漫長的英語學(xué)習(xí)中以自主自覺的狀態(tài)堅持下去，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 馬曉榮