馮永強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用逐漸普及。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，為語文教學(xué)提供了新的有效途徑，提高了教學(xué)效率。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)雖然能給語文教學(xué)帶來諸多益處，但在實(shí)際教學(xué)中，也存在一些問題，下面我結(jié)合的自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、語文多媒體教學(xué)中存在的問題

1.追求形式，喧賓奪主

多媒體作為一種新穎的輔助教學(xué)手段，可以提供聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式的材料，易引起注意、激發(fā)興趣，所以被教師廣泛使用。但在使用時(shí)如果一味追求新奇，只注重課堂表面的活躍，過多或不當(dāng)?shù)氖褂茫蔷瓦`背初衷了。

在日常教學(xué)中，有的教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)把本來給該口述的導(dǎo)語展示到屏幕上；過多地使用一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，但可有可無的圖片；不當(dāng)?shù)卦谄聊簧险故疽恍┡c內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫；出示的文字五顏六色極不協(xié)調(diào)；顯示的背景色彩繁雜……這些情景的創(chuàng)設(shè)的確吸引了學(xué)生的注意力，但實(shí)際上也分散了學(xué)生投入學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。

2.不當(dāng)展示，限制思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！薄凹ぐl(fā)想象力和創(chuàng)造力?！币虼?，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。多媒體可以展示畫面，重現(xiàn)情景，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但如果不當(dāng)展示、過早展示，不僅不利于激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，而且還會(huì)禁錮學(xué)生思維，限制想象力和創(chuàng)造力。

記得在教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，對于其中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，想象意境，然后用自己的話去形象地描述腦海中浮現(xiàn)的畫面，結(jié)果學(xué)生的回答讓我大吃一驚，描述生動(dòng)精彩，用詞貼切形象，在腦海中再現(xiàn)了廣闊壯麗的畫面。試想，如果當(dāng)時(shí)直接展示我所準(zhǔn)備的圖片，讓他們描述圖片情景，很可能會(huì)限制學(xué)生的想象，是不會(huì)有這樣好的效果的。

3.不重朗讀，忽略板書

多媒體可以提供具有聲音、圖片的有關(guān)內(nèi)容，有的教師在多媒體教學(xué)中，把諸多的內(nèi)容全都通過多媒體展示，包括問題及問題的答案，連同板書。一節(jié)課下來，沒有板書，甚至聽不到學(xué)生朗讀的聲音，有的只是音視頻展示、教師的講解，這是不可取的。

4.容量過大，消化不良

多媒體教學(xué)可以節(jié)省部分板書時(shí)間，提供包括圖片文字聲音在內(nèi)的大量信息，增加課堂容量，這是不爭的事實(shí)。但凡事有度，在教學(xué)若一味追求容量、“高效”，把過多的內(nèi)容擠壓到一課時(shí)，就會(huì)擠占學(xué)生的思考時(shí)間，學(xué)生理解消化不了，到頭來一無所獲，適得其反。

二、建議

1.端正認(rèn)識(shí)，明確多媒體的地位

多媒體可以提供圖片、文字、聲音、視頻等內(nèi)容，具有直觀形象的特點(diǎn)可以激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維，提高教學(xué)效率。但要明白它只是一種輔助的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要而用，需要時(shí)使用，不需要時(shí)不用，切不可為求新奇而用，更不可隨意添加與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，喧賓奪主。

2.注意時(shí)機(jī)，留給學(xué)生思考的時(shí)間

發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一?！耙磺€(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！泵恳粋€(gè)人都會(huì)有自己的獨(dú)特思考與想象，漢字具有無窮魅力，它能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的想象空間，語文教材中有許多古詩文意境深遠(yuǎn)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活積累展開想象，形成獨(dú)特的感悟，在教學(xué)中教師要注意留給學(xué)生思考、想象的時(shí)間，要先讓學(xué)生自己去想象、去思考，不可過早地展示圖片，不能以教師的想象代替學(xué)生的想象。對于出示的問題，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，不可一味地展示問題、出示答案，要注重引導(dǎo)，放緩步子。

3.重視朗讀，注重板書

“書讀百遍，其義自見?！崩首x作為語文學(xué)習(xí)的重要方法，其作用不可替代。通過朗讀可以培養(yǎng)語感、積累詞匯，可以深入理解文章內(nèi)容、激發(fā)情感，可以拓展想象、發(fā)展思維。語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭シ乓粢曨l可以激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生更好地感悟品味，但不可以讓音視頻的播放取代學(xué)生的朗讀，一定要重視朗讀。

多媒體可以按照教學(xué)流程展示很多內(nèi)容，但也不要省略板書。好的板書可以建立知識(shí)框架，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解、記憶，甚至能引起學(xué)生對美的感知，一絲不茍的板書還能給學(xué)生很好的示范。

4.精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效

設(shè)計(jì)合理的多媒體課件是進(jìn)行語文多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備情況，認(rèn)真構(gòu)思、精心選材。不可隨意下載一個(gè)課件，略微修改，甚至不做修改，直接使用。因?yàn)榻陶咚鎸Φ膶W(xué)生情況不同，教學(xué)方案不同，所以一定要做好構(gòu)思，否則是不會(huì)收到良好效果的。搜集材料時(shí)要廣泛選取，細(xì)心對比，比如關(guān)于一篇課文的朗誦，網(wǎng)上可能有許多，但質(zhì)量可能參差不齊，一定要認(rèn)真對待。

設(shè)計(jì)時(shí)不要過分追求新奇，也不要不追求圖片多、音頻多、視頻多、容量大。要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要追求實(shí)效，充分發(fā)揮多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣的特點(diǎn)，使其有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，更好地理解內(nèi)容、激發(fā)情感，提高課堂效率。

總之，多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段，為語文教學(xué)提供了新的方法，提高了語文教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地使用，讓其有效地發(fā)揮作用，更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

編輯 馬曉榮