左榮蓮

摘 要：實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育就必須要重視學(xué)生終身適應(yīng)社會能力的品格培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略要勇敢嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建課外訓(xùn)練平臺，重視培養(yǎng)學(xué)生的情商，以此來深化初中英語課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)平臺、課堂教學(xué)目標(biāo)等方面對核心素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)與分析，希望能夠給各位同仁提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學(xué)；策略

核心素養(yǎng)觀就是要在各學(xué)科教學(xué)過程中都能夠以學(xué)生的綜合品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的關(guān)鍵能力。具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要就是包括語言學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)以及國際交流品質(zhì)素養(yǎng)，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)平臺、課堂教學(xué)目標(biāo)等方面對核心素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)與分析，希望能夠給各位同仁提供有效的建議。

一、教學(xué)模式——實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。從這項(xiàng)基本要求來看初中英語課堂要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育就必須要重視學(xué)生終身適應(yīng)社會能力的品格培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建就是培養(yǎng)學(xué)生這種品格的有效途徑。首先，要實(shí)現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)，讓初中生能夠以課堂為平臺，讓學(xué)生能夠模擬教師講解自己所學(xué)的英語知識，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、英語知識儲備能力等。其次，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)以教師的講為主，學(xué)生在課堂上整理相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂上則需要讓學(xué)生能夠在課后依據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案和微課來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在課堂上反而不是學(xué)習(xí)而是互相溝通，互相探究，質(zhì)疑所學(xué)的內(nèi)容，形成英語口語練習(xí)、語法知識的探究等。例如：教學(xué)How do you get to school？的過程中，教師準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生熟悉所學(xué)的英語知識。如，這節(jié)課的重點(diǎn)語法知識“by（介詞）表示乘什么工具”“take表示乘坐”等。這樣學(xué)生就可以在課前了解主要的語法句子，課堂上在教師的組織下共同模擬場景進(jìn)行對話交流活動。另外，翻轉(zhuǎn)課堂要翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，教師多嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來組織課堂教學(xué)活動和交流互動學(xué)習(xí)，這樣使得傳統(tǒng)教學(xué)的“講”變成了學(xué)生自我收集信息和進(jìn)行口語訓(xùn)練。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠讓初中英語教學(xué)從單方面的語言學(xué)角度轉(zhuǎn)型為個(gè)人語言表達(dá)能力、交際學(xué)習(xí)能力的綜合性教學(xué)模式，是核心素養(yǎng)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

二、教學(xué)平臺——構(gòu)建課外課堂

基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)不能單純以四十分鐘的課堂教學(xué)為主，要盡可能將教學(xué)引導(dǎo)的觸角延伸到課后，形成課外課堂。首先，構(gòu)建課外課堂的路徑要依據(jù)信息技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行師生網(wǎng)絡(luò)化交流，確保對學(xué)習(xí)信息的提前收集，布置問卷等活動，讓教師對學(xué)情的了解更為透徹。其次，構(gòu)建課外課堂要組織課外活動。教師可以組織長期的英語學(xué)習(xí)活動，利用課外英語活動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立長期的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓英語學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的能力，形成初中生的綜合語言學(xué)素養(yǎng)。具體可以開展的活動內(nèi)容包括：第一，定期組織英語學(xué)習(xí)調(diào)查；第二，英語教育專家和社會服務(wù)活動；第三，組織學(xué)生閱讀英語報(bào)紙；第四，組織英語角活動；第五，組織英語寫作競賽、演講競賽、辯論競賽等活動。例如：在教學(xué)活動過程中，教師可以根據(jù)單元訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動，如話劇表演、演講比賽、英文party、情景模擬等多種訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)——重視培養(yǎng)情商

無數(shù)成功者具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我認(rèn)識、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質(zhì)就是情商。核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)下，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是對于學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)同樣重要，所以要通過培養(yǎng)學(xué)生的情商來彌補(bǔ)“純知識化”學(xué)習(xí)內(nèi)容的空白，讓英語教學(xué)具備更多的人文內(nèi)容，具備更多的文化信息，具備更多的個(gè)人品質(zhì)塑造的內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生的情商要納入整體教學(xué)目標(biāo)之中，例如：人教版七年級英語上冊Unit 2 Is this your pencil，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)該在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上安排情境教學(xué)的目標(biāo)，更好地突出課堂教學(xué)過程中對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練。其次，培養(yǎng)學(xué)生的情商要將基礎(chǔ)教學(xué)與智力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，需要教師重視方法指導(dǎo)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)When was he born？的過程中，教師可以通過關(guān)于體育明星的提問，讓學(xué)生通過英文對話談?wù)擉w育明星的成就，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學(xué)策略要勇敢嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建課外訓(xùn)練平臺，重視培養(yǎng)學(xué)生的情商，以此來深化初中英語課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 李琴芳