鄭仲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)實施的弊端

首先，很多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)實施的認識程度不夠。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將綜合實踐課教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至很多教師將數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)象的發(fā)生足以說明小學(xué)綜合實踐教學(xué)的重視程度不夠。其次，教師對數(shù)學(xué)綜合性實踐教學(xué)的認識不夠。很多教師在進行小學(xué)綜合性實踐教學(xué)過程中，注重實踐活動的數(shù)學(xué)知識，將其囊括在整個教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。不重視難度和量，害怕有所遺漏。將小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課變成了數(shù)學(xué)知識課。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)中和實踐課實踐活動缺失。在整個教學(xué)活動中，教師占據(jù)著一定的位置，操縱事先設(shè)計好的教學(xué)程序，演示圖片，根據(jù)圖片提問，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的氛圍。但是在整個教學(xué)活動中，缺少實踐教學(xué)活動，缺少學(xué)生自主探究和解決問題的活動，學(xué)生互相交流的成分較少，導(dǎo)致整個教學(xué)活動脫離了本來的教學(xué)宗旨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)實施的措施

針對以上所提出來的弊端，提出了相關(guān)的解決方案。首先，提高教師對小學(xué)綜合實踐教學(xué)的認識，提高小學(xué)綜合實踐教學(xué)的重要性。綜合數(shù)學(xué)實踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的實際學(xué)生問題，提高學(xué)生解決問題的能力和對數(shù)學(xué)本身的掌握能力，提高學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的欲望。其次，數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為主體探索性解決問題的活動，活動需要教師引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中進行規(guī)范性的操作，使教學(xué)實踐活動達到預(yù)期的目標。最后，在環(huán)節(jié)教學(xué)中，引入相關(guān)的活動主題，引起學(xué)生的興趣，明確活動目的。要針對其活動的內(nèi)容制定活動的規(guī)則和活動任務(wù)，明確活動的具體任務(wù)和行為規(guī)范，對活動實施具體化的管理。

三、綜合教學(xué)策略的改進

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的改進的成功，需要教師的配合更需要學(xué)校提供必要的條件。首先，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)提供制度保障，通過教學(xué)條件的改善和校外實踐活動基地的研發(fā)，托大實踐活動的教學(xué)資源。其次，學(xué)校教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的特點出發(fā)，強化工程管理工作。再次，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要不斷的改善教學(xué)實踐活動的教學(xué)條件，不斷的加大人力和物力的投入。實施小班化教學(xué)，力求每一個學(xué)生能夠在實踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的作用，為每一個班級配備足夠的輔導(dǎo)人員，使得學(xué)生能夠在活動中得到充分的指導(dǎo)，使活動變得更加有效。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。要積極和家長配合，結(jié)合生活中的一些資源進行實踐活動的學(xué)習(xí)和研究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升教學(xué)效果。

四、做好課前準備工作，為學(xué)生提供動手操作的機會

作為數(shù)學(xué)教師，要重視每一節(jié)課的備課工作，做好充分的課前準備，并深入挖掘教材內(nèi)容。巧妙利用教材，爭取在課堂教學(xué)之前設(shè)計出完美的實踐動手方案，遵循“把活知識教給學(xué)生，把學(xué)生教活”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供大量動手實踐的機會。教師要從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課前自己做好相關(guān)調(diào)查，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

五、明確動手操作目標，讓學(xué)生在動手操作中有的放矢

在進行動手操作實踐之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確實踐目標，從而使學(xué)生在整個動手操作過程中，進行有的放矢的實踐活動，這樣學(xué)生操作起來方向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。作為教師，也應(yīng)該有相應(yīng)的動手操作目標，弄明白進行動手實踐的目的是什么，是為了感知和理解數(shù)學(xué)概念，還是為了解決具體問題，又或是為了探究數(shù)學(xué)規(guī)律，推導(dǎo)計算公式等。此外，教師要對學(xué)生所提出的具體要求和即將達成的目標一清二楚，引導(dǎo)學(xué)生明確動手的目的性和方向性，使學(xué)生的動手操作活動在明確目標的指導(dǎo)下，達到預(yù)期的目標和效果。

六、創(chuàng)設(shè)動手操作情境，放手讓學(xué)生在教學(xué)中自主操作

小學(xué)生的思維往往以形象性為主，而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為學(xué)生提供了充足的實踐探究機會，因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材中的素材，重視學(xué)生的動手實踐，放手讓學(xué)生自主實踐，提高學(xué)生的自主動手操作能力。在動手操作教學(xué)中，所有的操作一定要到位，不能流于形式，應(yīng)加強操作與思維的有機聯(lián)系，使動手操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力。讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)新知識，在應(yīng)用新知識的過程中提高操作技能。

七、時刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高學(xué)生動手操作的有效性

教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高學(xué)生動手操作的時效性。特別是由于學(xué)生的成長背景、生活環(huán)境、智力水平等各方面存在差異性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，有的動手能力強，有的操作能力弱。為此，在具體操作過程中，教師要照顧到動手能力差的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功體驗。例如，在教學(xué)“角的認識”這一課時，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)造直角”這一環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況設(shè)計如下兩個方面的課堂預(yù)設(shè)：一是制作方法，學(xué)生在制作直角時，可能會采用畫、折、剪、圍、拼等多種方法；二是制作工具，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生身邊的制作工具較少，所以教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們應(yīng)用自己身邊的所有工具，如：剪刀、三角板、鉛筆、彩筆、繩子等。

八、布置動手操作作業(yè)，在課外進一步提高學(xué)生的動手能力

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)布置“動手實踐性作業(yè)”。美國教育家彼德·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！倍鴦邮謱嵺`性作業(yè)恰好符合這三大要素。操作性實踐作業(yè)，主要是通過學(xué)生自主實踐操作，如：測量、拼剪、制作、實驗等，讓學(xué)生根據(jù)在實踐操作中看到的實物、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進行相應(yīng)的分析、推理、計算、判斷，以解決生活中的實際問題。例如，在教學(xué)了“圓柱體”之后，可以要求學(xué)生自己制作一個圓柱體，并測量相關(guān)數(shù)據(jù)，第二天拿到課堂上進行實踐匯報。由于有了實踐操作的經(jīng)驗，所以學(xué)生紛紛暢所欲言、各抒己見，并對圓柱體的概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深入理解?？傊?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須要從思想上重視動手操作，并在具體教學(xué)中，加強動手操作教學(xué)的實踐與嘗試，不斷提高動手操作教學(xué)的有效性，從而使“動”的課堂更加精彩，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂。