王麗

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在以追求語文課堂的“趣味性、實(shí)效性”為目的的教學(xué)探索中，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的直觀性、形象性、活潑性越來越多的為大家所接受和運(yùn)用。當(dāng)然，課堂中恰如其分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)有事半功倍之效，但濫用其危害也不可小視。如何在語文教學(xué)用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助工具，筆者依據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)做到“三重一防”。

一、重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣 ”。在語文教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)重在憑借其“聲、光、影、像”等功能，將枯燥的文字變得生動(dòng)、有趣，把教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如：教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，課文中“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏”、“不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞，綿亙蜿蜒”等語句優(yōu)美生動(dòng)，把索溪峪的山的千姿百態(tài)描繪得淋漓盡致、野性十足，但作為小學(xué)六年級(jí)的孩子只有十一二歲，只能從文字中淺表層地品味山的驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格，很難獲得親切體會(huì)與美感的熏陶。教師著意的渲染贊嘆，似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見為實(shí)，適時(shí)地播放一段張家界索溪峪的錄像片。那形態(tài)萬千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生已陶醉在美妙的境界里。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用充分激發(fā)孩子的想象力！讓孩子們給奇特的山峰取出更多美妙的名字、寫出更多優(yōu)美詞句。

二、重在突出和解決重點(diǎn)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)重點(diǎn)的詞、句、段。有些重點(diǎn)片段學(xué)生掌握起來比較困難，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如教學(xué)《詹天佑》一文，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，利用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)難題。但是，這個(gè)“人”字形線路對(duì)于我們生活在山區(qū)從未見過火車的小學(xué)生來說，是難以理解的。這又是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分。面對(duì)實(shí)際困難，利用計(jì)算機(jī)設(shè)置推拉活動(dòng)課件，讓它直觀形象的展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進(jìn)，過了‘人字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學(xué)生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義。并且由衷地欽佩詹天佑那聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能。與此同時(shí)，重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、重在增大容量提高效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不僅僅是呈現(xiàn)精美的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還重在充分利用其強(qiáng)大的承載功能，增大課堂知識(shí)容量、提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固講練課中，把與課文知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題制作到課件中，可以使學(xué)生接觸到大容量的習(xí)題，起到鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的作用；并在課件中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用軟件來判斷學(xué)生解答正確與否，并給予必要的表揚(yáng)鼓勵(lì)，這既避免了學(xué)生抄題答題的沉重負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，其練習(xí)效果非常好，是一支粉筆，一塊黑板應(yīng)付不了的。在六年級(jí)的分類復(fù)習(xí)課中，多媒體的使用特別重要，如在分類復(fù)習(xí)拼音、字、詞、句、段、篇時(shí)，內(nèi)容多而零亂，老師不可能用粉筆在黑板上把各類知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一展示出來。那樣不但費(fèi)時(shí)費(fèi)事，而且達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此，利用課前將每章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例用課件的形式展示出來，課堂上不但能夠得心應(yīng)手，游刃有余。同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到兩全其美的目的。

四、防止濫用影響預(yù)期效果

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用一定要適度、精準(zhǔn)，才有事半功倍的效果；僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)或過度使用多媒體，反而會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的傳授和育人效果。一要防止過度依賴媒體教學(xué)忽視教師主導(dǎo)地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師課前的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，課中的啟發(fā)和引導(dǎo)。如果忽視師生之間的交流、互動(dòng)，那么這種教學(xué)將必然失敗。因此在使用多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機(jī)結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要合理運(yùn)用多媒體這一輔助手段。二要防止過度使用影響思維發(fā)展。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個(gè)誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，要配上影像。事實(shí)上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的。該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。切忌過多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。三要防止結(jié)構(gòu)過死、容量過大影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師難以根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，達(dá)到師生思維同步的效果。因此在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果科學(xué)地利用多媒體，必要時(shí)要與實(shí)物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。