彭志碧

摘要：近年來由于我國的教學發(fā)生了一系列改革，所以閱讀教學在小學語文教學中變得尤為重要，因此本文將從閱讀教學的優(yōu)化進行分析。

關鍵詞：閱讀教學；優(yōu)化

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會的、發(fā)展對人才的要求越來越高，擁有較好的閱讀理解能力可以有效地提升市場競爭力。小學語文閱讀教學有助于提升學生的口語交際能力以及思維力，對學生將來的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、充分發(fā)揮朗讀教學的魅力，構(gòu)建和諧有效的語文課堂

首先，《語文課程標準》指出，閱讀教學中，要加強學生的朗讀鍛煉，通過清晰響亮標準的感情朗讀，感知教材內(nèi)容，并且能夠有所體會，對于學生語文能力的提高具有十分重要的作用。教師要帶領學生發(fā)展個性化朗讀，建立多樣化的朗讀形式，同時要重視學生的個性化體驗。要讓學生在朗讀中通過自我的直觀感受，提出自己的看法和評價，以達到深層次的閱讀。

其次，要按照朗讀規(guī)范，字音準確、把握節(jié)奏，讓學生自由的閱讀，切不可過于模式化，抑制學生的個性化發(fā)展。另外，對于學生的朗讀，教師可以給予適當?shù)卦u價，并且提出相應的參考依據(jù)，糾正學生的朗讀錯誤。

再次，在朗讀開始之前，教師可以讓學生在朗讀結(jié)束之后，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，引導學生學習鑒賞文章，鍛煉學生的語文能力，從而促進學生口語表達能力、思維力等多方面的發(fā)展。

最后，在學生了解文章中心思想之后，讓學生再次進行有感情的朗讀，必要的課文需要全部背誦，從而保證學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

二、從多個角度，鼓勵學生和“教材”進行平等對話

在眾多的古裝劇當中，私塾先生一般都是留著絡腮胡須，一只手向后背著，另一只手拿著書，帶領學生搖頭晃腦地進行閱讀教學[1]。所以足以證明閱讀教學的歷史比較悠久，而且是提高學生語文能力的有效手段。因此，在閱讀中應當注重以下幾點：一是與文本對話，找出文章的主旨和中心思想。二是與作者對話，發(fā)現(xiàn)作者寫這篇文章的意圖。三是與編者對話，了解設置這個問題的原因。

課堂教學最為理想的狀態(tài)是學生準備問題，通過與教師的互動交流，獲得理解。但是在實際教學中，由于灌輸式教學在我國普及的時間較長，所以導致多數(shù)學生都是被動式學習，缺乏主觀能動性，僅僅是依靠教師的單面輸出，沒有做到和教師的互動交流，嚴重影響教學質(zhì)量和效果。

三、從文本的演繹中，領悟文章蘊含的情感

閱讀是學生的個性化行為，教師本不應當多加干涉，提倡學生積極主動地參與其中，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和情感，深切體會文章的寓意，產(chǎn)生感悟。為了能夠達到以上情況，教師最應該做的就是帶領學生回歸文本。所謂細讀，指的是即使是深度課文的一個小點，都需要去細心體會、品讀，逐漸獲得自身的感受體會。例如在《小小男子漢》這篇文章，其中有一個特寫鏡頭：他們幸運地抓住了一道柵欄，雖然柵欄的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，可她死也不松手[2]。這需要學生細細品讀，才可了解其中的韻味。這句話可以清楚地感受到海倫當時的手一定特別疼，但是她依然不選擇松手，真切的表現(xiàn)出了海倫保護兒子的決心，歌頌了母愛的偉大。因此，教師要引導學生進行分析，身臨其境的體會文章思想和情感，從而達到與作者的情感共鳴。作為語文教師應當具有一定的責任意識，帶領學生用心觸摸文字和內(nèi)容，把握文字的脈象和氣息，即使是一個簡單的字，可能也會在文章中起到重要作用。所以，在語文閱讀教學中，要有的放矢地進行文本閱讀。

四、引導學生制定閱讀計劃

良好的閱讀習慣的培養(yǎng)對于學生而言是十分重要的，尤其是小學生，好的習慣一定要從小做起。教師可以規(guī)定學生在一段時間內(nèi)，例如兩個星期閱讀兩篇文章，不要求問題，需要做到熟記和摘錄；每個月閱讀一本書，可以對書籍進行評語和標記，對于有疑惑的地方進行查找，及時解決；每學期要按照學生自身的實際情況規(guī)定作文的數(shù)量，而這些作文僅僅是學生的自主練習，不包括教師規(guī)定的寫作任務。通過以上方法的有效實施，可以幫助學生在一定程度上提升閱讀能力和寫作能力，有助于學生語文能力的發(fā)展。另外，也可以定期組織學生進行閱讀心得體會交流，相互發(fā)表見解，鍛煉學生的文章鑒賞能力和增進教師和學生、學生和學生之間的情感交流，能夠有效提升學生的語文學習效率和教師的教學質(zhì)量，同時充實學生的學習生活和教師的教學工作。

當學生不知道如何選擇閱讀文章或是書籍時，教師可以因材施教地幫助學生進行選擇，如果是缺乏自信的學生，老師就可以為他們選擇一些能夠提高學生自信心的書籍和文章，例如《你能行》和《毛遂自薦》，讓學生們在課文中提高自信，敢于展現(xiàn)自我和表達自我。而如果是比較淘氣的學生，可以選擇尊老愛幼或是團結(jié)友愛等主旨的文章或書籍，例如《愛是什么》、《父母心》、《寒夜的燈》，這幾篇課文能夠讓學生的心靈得到凈化，也能夠讓學生養(yǎng)成孝順的好品質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，老師需要不斷對閱讀教學手段進行探究，并探索出適合學生實際的教學方法，讓閱讀教學能夠充分發(fā)揮其作用，不斷提高語文課堂的教學效率，充分帶動學生學習效率的提升。

參考文獻：

[1]左雪梅.閱讀教學中學生與文本深度對話研究[J].成才之路，2017（9）：38-38.

[2]高婷.小學語文閱讀教學優(yōu)化探略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（5）.