李銘燦

摘要：語言是作者表達(dá)思想的載體，也是作者與讀者溝通的橋梁。高中語文教材中的題材主要是詩詞和散文，因此，本文主要介紹了高中語文中詩詞和散文的經(jīng)典之作，并從中分析了其作品所體現(xiàn)出語言美的特點。最后，為提高當(dāng)代高中生自我鑒賞語文語言美的能力，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；語言美；建議

文學(xué)作品的第一要素是語言，而高中語文中的教材可以說是百里挑一，且極具教育意義的經(jīng)典之作。在作品中，有的語言節(jié)奏鮮明，有的語言形象靈動，有的語言簡練含蓄，有的語言樸實感人。下面就幾個經(jīng)典的文學(xué)作品，談?wù)勂渲械恼Z言特點。

一、高中語文詩詞中的語言美

1.音韻美

高中語文中的詩詞，偏愛注重句式的長短更替，一氣呵成，構(gòu)成的詩詞一般具有鮮明的節(jié)奏感。比如我國著名詩人李清照的作品《聲聲慢》，詩人將我國詩詞語言的音韻美體現(xiàn)得淋漓盡致。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，七組疊詞的運(yùn)用，句句傳情，將詩人的悲痛之情表露無遺。再如《如夢令》：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詩詞語言朗朗上口，朗讀完畢，心中又不禁思緒萬千。

2.色彩美

我國詩歌的語言特點不僅體現(xiàn)出節(jié)奏鮮明等特點，同時也表現(xiàn)出了物像豐富的色彩。比如《醉翁亭記》：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。李商隱的《菊》：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃”。詩句中通過各種色彩的交錯運(yùn)用，營造了一種絢麗多彩的審美意境。

3.意象美

中國詩詞不僅講究音韻節(jié)奏明快，色彩分明，很多時候更注重詩詞的意象美。這就好像我們讀完一首詩，常常會有一種“只能意會不能言傳”的感覺。因為詩人已經(jīng)將心中所想所思之事熔鑄在形象中，不會特別說出來。如杜甫的名句“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”，李清照的“花自飄零水自流”，都是借助落花之景，譬喻自身的命運(yùn)，嘆息了變化莫測的人生。

二、高中語文散文中的語言美

1.語言文字修辭美

我國當(dāng)代作家朱自清，擅長運(yùn)用文字語言，其文學(xué)作品中大多運(yùn)用了大量的優(yōu)美的語言，給讀者描繪了一幅活靈活現(xiàn)的風(fēng)景圖。如《荷塘月色》中寫到：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边@些優(yōu)美的語言寫作，我們通過作品，宛如真真切切看到一位美人立于池塘之中。再如，《我的空中樓閣》：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開一些，好像層山后退一些”。作者通過自我豐富的想象力，把靜態(tài)的屋子給寫“活”了。

2.語言文字樸實美

文學(xué)作品不僅因為言語優(yōu)美而被讀者一讀再讀，更是因為字里行間表達(dá)的作者真摯的情感，飽滿的熱情，即使沒有運(yùn)用很漂亮的措辭，也一樣能成為流傳千年的佳作。我國著名作家史鐵生《我與地壇》的作品中，大多數(shù)是樸素平淡的語言，但是透過作品，我們看到了一位作家對生命的熱愛之情，以及作者與母親的濃厚親情。

三、高中生應(yīng)如何提高鑒賞語文教材中的語言美

我國幾千年文化源遠(yuǎn)流長，而能夠?qū)懭虢炭茣恼Z文題材，那必將是經(jīng)過了重重證實，它對學(xué)生是具有啟示意義和教育意義的。因此，高中生應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和掌握語文課本的內(nèi)容，并且，用心感受從詩詞中精煉的語言，散文中優(yōu)美的語言，所帶給我們美的享受。

（1）提高自身學(xué)習(xí)語文的興趣

我們可以發(fā)現(xiàn)，身邊很多同學(xué)偏愛看《意林》、《讀者》、《青年文摘》等雜志，這就是說相對于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們可以更喜歡課外讀本中優(yōu)美的文字，且又具有抒情哲理性的文章。然而對于教材上的當(dāng)代散文的閱讀，興趣似乎沒有那么大了。黑格爾說：“如果淡到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想或是想象”。作為高中生，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，善于開發(fā)創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想，這樣，你才會進(jìn)入語言全新的審美世界。

（2）重視文本誦讀，訓(xùn)練語言表達(dá)

高中生想要提高自我的鑒賞能力，就應(yīng)該多讀。一是要反復(fù)閱讀同一作品，所謂“書讀百遍，其義自見”，每一次的閱讀都會有不同的感悟和收獲，將這些無數(shù)次的感悟積累起來，方能對一個作品進(jìn)行最好的解讀。二是，在閱讀中，還應(yīng)該通過廣泛的閱讀不同題材，不同背景以及不同的寫作手法的作品，學(xué)會舉一反三，體會作品中語言的魅力帶來的美的感受。除了閱讀，還應(yīng)該朗讀，比如《我有一個夢想》中，帶著與作者一樣的激昂之情進(jìn)行朗讀，體會馬丁·路德金堅定的意志，以及為了給黑人爭取應(yīng)有的權(quán)利，而做出的大無畏的斗爭的英勇之情。

（3）摘抄有意義的句子，在寫作中加以運(yùn)用

學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生的自我能力，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以利用。我們在不斷的閱讀當(dāng)中，會接觸到我們覺得有用的句子。又或者是，欣賞某個作家的寫作手法。我覺得這個時候，你不妨試著去摘錄一些經(jīng)典的句子，在自己寫作時加入引用，或者是模仿他們的寫作模式，并加入自己新的理解和感悟，不斷提高自我的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)論

羅丹說，我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們高中生應(yīng)該積極投入到語文的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)和把握作者字里行間里面表達(dá)的情感。教科書里面的經(jīng)典作品，無容置疑是值得我們每一個人一讀再讀。細(xì)細(xì)品味不同題材和大背景下文學(xué)作品中的語言的特點，不斷地進(jìn)行推敲和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)作者筆下或是優(yōu)美或是樸實的語言給我們心靈上帶來的美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 敏.淺談高中語文詩歌鑒賞[J].讀寫算.2013：149.

[2]孔美豐.淺析高中語文教學(xué)的語言美[J].課程教育研究.2013年第21期.

[3]許燕.審美視角下的高中散文教學(xué)[J].語文天地.2013.9.