寧晉縣河渠學(xué)區(qū)南蘇小學(xué) 趙靜蘭

一直喜歡詩人羅伊·克里夫特的一首小詩《愛》，“我愛你，不光因為你的樣子，還因為，和你在一起時，我的樣子?！币惨恢币詾檫@種互依共長的相處方式才是打開師生關(guān)系的正確方式，在觀看了《嗝嗝老師》后，我更堅定、升華了自己的這種想法。

嗝嗝老師并不叫嗝嗝，她有自己的名字奈娜·瑪圖爾，她患有圖雷特綜合征，經(jīng)常會不受控制地發(fā)出“嗝嗝”的怪聲。可能是因為這一原因，或者導(dǎo)演想告訴大家即使是身患某種疾病也能靠奮斗走向成功，影片取名為《嗝嗝老師》。

奈娜發(fā)出“嗝嗝”的聲音引起大家的注目，但這并沒有影響她的優(yōu)秀。她擁有教育學(xué)學(xué)士、理科碩士雙學(xué)位，立志當(dāng)一名老師證明自己的價值?；加袌D雷特綜合征的人也能和正常人一樣，成為一個優(yōu)秀的教師，這一切緣于可汗校長對奈娜的影響。小時候的奈娜因為總是發(fā)出“嗝嗝”聲音，被同學(xué)們嘲笑，被老師趕出教室，被12所學(xué)校拒絕。是圣蒂克學(xué)校接受了她，是可汗校長在迎新會上用一種特別的方式向她保證“我們會像對待其他學(xué)生那樣對待你”，給了小奈娜一個鼓勵的微笑和一個大拇指向上豎起的贊，讓奈娜可以在與大家相處時不必過分在意自己的樣子。

可汗校長點燃起奈娜心底希望的火焰，影響著奈娜，改變了奈娜。是的，教師作為學(xué)生成長過程中的最要他人，一言一語都飽含著生命的影響，一舉一動都有形無形、有意無意地發(fā)揮著教育的作用，給學(xué)生提供著榜樣。

大學(xué)畢業(yè)后，奈娜立志當(dāng)一名老師，一名像可汗校長那樣啟迪、影響他人的老師。可是她的求職路是曲折的，即使圣蒂克學(xué)校錄用她，也是因為學(xué)校當(dāng)時迫切需要一位老師。被錄取后的奈娜面對的是14名不能融入學(xué)校的來自貧民窟的學(xué)生，貧窮不是他們的錯，卻成了他們自卑的理由，他們自暴自棄。奈娜用自己的愛去接納他們，去影響他們，面對學(xué)生一次又一次的惡作劇，奈娜選擇一次又一次的包容。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，她把課堂搬到了操場上、實驗室里，用拋雞蛋的方法引入拋物線的概念，用給籃球量體溫的方式講解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，用各種有趣的實驗激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在期末考試中，這14個學(xué)生都有了進(jìn)步，從面臨被退學(xué)的局面到考試全部及格，甚至有學(xué)生成為學(xué)校的頂尖學(xué)生。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是因為受到了奈娜的影響，是她“沒有壞學(xué)生”的理念影響著學(xué)生們，是她那樂趣無窮的課堂影響著學(xué)生們，是她那種百折不撓、積極向上的樂觀態(tài)度影響著學(xué)生們。此外，奈娜還影響了瓦迪亞老師，瓦迪亞老師又影響了他的學(xué)生，這種一個生命對另一個生命的影響像湖水泛起的層層漣漪，一圈圈地蕩漾開去，充滿了生命的美感，也充滿了觸動人心的能量。

教師在影響學(xué)生的同時，學(xué)生也在影響著教師。你看奈娜在得知學(xué)生毀了瓦迪亞老師的科學(xué)實驗時，也曾對自己產(chǎn)生過懷疑，甚至想放棄，一如我們在教育過程中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠。這種倦怠，不是來自工作的壓力，不是來自工作的繁重，而是來自于那些付出后的無獲，來自于那些忙忙碌碌后的無果。不過還好，學(xué)生的一點點進(jìn)步都那么容易讓我們滿足，讓我們及時地調(diào)節(jié)前進(jìn)的腳步。老師也在乎和學(xué)生在一起時自己的樣子，只有在自己也感覺有所獲后才能體會到職業(yè)的快樂。

或許我們沒有像嗝嗝老師那樣幸運，沒有在短期內(nèi)看到教育的成果，或許我們也把糖果送出，卻沒有遇到那個知錯就改的學(xué)生。但這不要緊，教育本身是一個辛勤耕耘、靜待花開的過程，只要我們堅信一棵樹可以搖動另一棵樹，一朵云可以推動另一朵云，一個生命可以影響另一個生命，便可以用幸福引領(lǐng)幸福。