河北辛集中學(xué) 孟凡永

對曉秋同學(xué)的種種表現(xiàn)，班主任老師不必大驚小怪，應(yīng)以寬容之心對之。首先，從家庭環(huán)境方面尋求孩子性格形成的原因。然后，從心理學(xué)的角度做理性分析。最后，“對癥下藥”，通過各種措施進(jìn)行引導(dǎo)，春風(fēng)化雨。

從家庭教育角度來看，孤傲性格形成的原因可能有兩種：一種是家長看重孩子的學(xué)習(xí)，但缺少和孩子在感情、思想上的交流，親子關(guān)系有些“疏遠(yuǎn)”，導(dǎo)致孩子不知如何和他人交往；還有一種是家長太溺愛孩子，關(guān)系過于“親密”，導(dǎo)致孩子對外人缺少信任，而不愿和他人交往。班主任應(yīng)該與家長深入交流，共同分析孩子的性格成因，讓家長在家教觀念和親子相處方式方面及時調(diào)整。

從心理學(xué)角度來分析，曉秋的性格偏于內(nèi)向。但內(nèi)向和外向沒有優(yōu)劣之分，如果孩子沒有因為自己的內(nèi)向而感到孤獨和苦惱，那這種內(nèi)向就是健康的，對人對己都是無害的。從行為表現(xiàn)來看，曉秋雖然孤傲，但他沒有因沒人幫他買飯而痛苦，沒有因討論問題時“孤木難支”而發(fā)怒，而是以“保留意見”的方式應(yīng)對，我覺得這種性格是相對健康的，沒有潛在的攻擊性，無害。正如他自己寫的那樣，“即使所有的花草都不為我點頭，又有什么關(guān)系，我只需像一縷風(fēng)，向我所想的方向吹過?！?/p>

曉秋堅持自己的思想朝向，不屈于眾識，對此，我們應(yīng)該給予足夠的尊重和寬容。在人類歷史上，智慧超群的人，往往不同程度地孤傲甚至孤僻，長時間地不被大眾理解。他們的存在，讓這個世界更加多姿多彩。所以，我倒以為，作為班主任，應(yīng)該引導(dǎo)其他學(xué)生尊重所有人的觀點，讓他們明白仁者見仁，智者見智，真理未必就一定掌握在多數(shù)人手中。尊重別人的觀點是一種美德，能讓他人感受到溫暖。

我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，思想活躍，非常愛回答問題，但是觀點往往不合主流。后來發(fā)展到，他只要一站起來回答問題，其他學(xué)生就嗤之以鼻，近乎課堂冷暴力。這個時候，我堅決地支持了他，告訴所有孩子們尊重和寬容的重要性，保護(hù)了這名學(xué)生的自尊，當(dāng)然我也引導(dǎo)他完善了他的性格和思想。這名學(xué)生后來考到了深圳大學(xué)，在大學(xué)期間加入校辯論隊，多次代表系隊、校隊參加各種比賽，成績斐然，大二的時候成功競選為校辯論隊隊長。目前他正在讀研，各方面發(fā)展很好：有自信，有能力，有魅力，有很多朋友。

當(dāng)然，單打獨斗已然不適合現(xiàn)代社會，社會越是進(jìn)步，人與人的交流、合作越重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的親和力和較強的人際交往能力是班主任老師義不容辭的責(zé)任。要讓學(xué)生懂得：對于正常人來說，成功的關(guān)鍵不單取決于個人能力，也取決于朋友的幫襯和團隊合作。

對曉秋來說，在尊重他、肯定他、保護(hù)他的同時，班主任老師也要通過溝通和他交心，在相互有了較深程度的信任后，適時告訴他：“一個人自由，不用顧忌”是一種瀟灑，但也是一種損失——無論是借智還是借力方面；孤獨可以讓我們有更多的空間去思考，但要適度，太過孤獨就會走向孤僻，不但影響交際，還會影響身心；可以保留自己的看法，但也要理性地審視別人的觀點，人可以有傲骨，但不能有傲氣；“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”，這一至理名言值得我們以實際行動來驗證，要珍惜我們身邊的“鏡子”，擇其善者而從之，其不善者而改之。

單純的說教，很難改變孩子的固有思想和行為，還需要配合各種活動潛移默化。比如，利用班會時間組織觀看講述心靈溝通、人際交往、團隊合作的影片，組織包含合作、討論環(huán)節(jié)的讀書品鑒會，一起做增進(jìn)合作、交流與信任的小游戲，等等。通過活動，讓曉秋們感受交往的快樂。當(dāng)他們對交往有了新的體驗，他們自然會與同學(xué)們打成一片，他們的性格也會更加健全。