張林志

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是新課改的重要組成部分，小學(xué)教育作為教育體系中的基礎(chǔ)教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在這一啟蒙性教育階段注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這既符合新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；語(yǔ)感能力；自主學(xué)習(xí)；想象力；思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生需要在這個(gè)階段打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，由此為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻，它不僅影響著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)發(fā)展造成直接影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出的要求越來(lái)越高，良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生掌握正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生的問(wèn)題分析能力、解決能力得到有效提升。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的教學(xué)任務(wù)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

俗話(huà)說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！比藗兊拇竽X皮層內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)在早晨最為活躍，而這一神經(jīng)系統(tǒng)直接影響著人們的語(yǔ)感能力。所以，教師需要對(duì)晨讀予以正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)感在晨讀中得以培養(yǎng)。學(xué)生在早晨會(huì)相對(duì)比較清醒，且這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生精力充沛，能夠非常深刻地記憶知識(shí)，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)所有有利契機(jī)進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生閱讀訓(xùn)練效率的提升。教師不僅可以采用整體跟讀的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的領(lǐng)讀開(kāi)展晨讀，這樣學(xué)生能夠跟隨教師的領(lǐng)讀，對(duì)文中的停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化、節(jié)奏等有更加準(zhǔn)確、直觀的了解，加深學(xué)生的閱讀感受。教師還可以采用自由閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展晨讀，通常教師會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)確、大聲地慢速朗讀課文，這樣有利于學(xué)生認(rèn)真地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行品味和感受，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感知能力的良好形成。再者，教師需要精心篩選晨讀所需的文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠在細(xì)細(xì)的閱讀中對(duì)文章進(jìn)行體味，由此感悟出精妙之處，對(duì)作者所要傳達(dá)的思想感情進(jìn)行更好的理解。換言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行感悟。比如在開(kāi)展《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地慢速閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行咀嚼和體會(huì)，由此對(duì)文章主旨和精髓進(jìn)行感悟，使學(xué)生在感受夏天美好的同時(shí)，也能夠激發(fā)向往大自然的情感，從而使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

二、通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，除了自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有顯著的成效之外，合作學(xué)習(xí)也能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，加之社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，為了確保學(xué)生能夠成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，教師需要注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)更好的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。而自主學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還能夠使學(xué)生的聯(lián)想能力在自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中得到有效激發(fā)。比如，在講解《吃水不忘挖井人》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)事情發(fā)生的年代與現(xiàn)在距離較遠(yuǎn)，且小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力有限，教師需要安排學(xué)生提前對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，運(yùn)用自己可以做到的方式對(duì)毛澤東主席進(jìn)行了解，學(xué)生需要結(jié)合課文搜集關(guān)于毛主席的小故事，也可以是毛主席說(shuō)過(guò)的語(yǔ)錄，在課堂教學(xué)中與大家進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既能夠?qū)φn文中所包含的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的課前準(zhǔn)備成果，也有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深入、全面地了解毛澤東主席，從而更加輕松地展開(kāi)學(xué)習(xí)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革發(fā)展，為了滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，豐富教學(xué)方式，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教材的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分把握，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理開(kāi)展課堂教學(xué)，由此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有助于學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升，又有助于學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣