李艷瑜

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

學(xué)生生性活潑好動(dòng)，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異，采用不同的方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)造學(xué)生思維發(fā)展的空間。課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的意義。那么如何在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段呢？我從以下方面分析。

一、動(dòng)手與操作中

動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的途徑。它是化難為易、化抽象為具體的有效途徑。然而，在課堂中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)爭(zhēng)議，導(dǎo)致課堂亂哄哄。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中如果能有自己的一套評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)孩子參與其中，相信這項(xiàng)活動(dòng)能夠落到實(shí)處?！皵?shù)一數(shù)”一課，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)之前，教師可以設(shè)置以下幾點(diǎn)要求：（1）小組間交流方法；（2）哪個(gè)小組方法多可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度一出現(xiàn)，孩子便會(huì)集思廣益，發(fā)散思維，提出各種方法，甚至是你意想不到的方法。學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，教師還須引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)匯報(bào)小組提出自己的看法。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢，教師可以追問(wèn)：你們同意嗎？你們聽(tīng)懂了嗎？這時(shí)，教師又把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給孩子，引發(fā)生生之間的互動(dòng)，孩子在交流過(guò)程中引發(fā)思維碰撞，提出新見(jiàn)解、新看法，最后師生、生生互動(dòng)有了更為完整的看法。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)釘子板、一根皮筋、一些小棒、一把尺子、方格紙、白紙，讓他們四人一個(gè)小組，根據(jù)印象中的“平行四邊形”自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。期間，學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的四根塑料棒來(lái)圍成，還有用釘子板圍，在方格子上面畫(huà)，在白紙上畫(huà)。操作成功，不但使學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步觀察平行四邊形“邊”的特點(diǎn)提供素材，最重要的是，提升了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。

二、在練習(xí)中評(píng)價(jià)

練習(xí)是鞏固新知的有效策略，但很多老師在這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不太恰當(dāng)，大多數(shù)教師采取師問(wèn)生答，這樣的練習(xí)并非鞏固，而是為了練習(xí)而練習(xí)的。我覺(jué)得教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)要有層次感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知逐步加深理解，最后內(nèi)化為自己的東西?！按_定位置”一課，教師講授完三要素后設(shè)置以下練習(xí)：（1）找鑰匙和拿鑰匙回寶箱的異同點(diǎn)；（2）根據(jù)信息尋找另外兩把鑰匙，同樣是35度角，為什么位置卻不同？這樣的兩道練習(xí)，以學(xué)生小組交流→獨(dú)立完成模式開(kāi)展。但教師要適時(shí)參與討論中，發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑。在講解練習(xí)時(shí)放手讓孩子自己來(lái)對(duì)拿鑰匙回寶箱和尋找鑰匙的路線進(jìn)行描述。一開(kāi)始，孩子出現(xiàn)尋找觀測(cè)點(diǎn)錯(cuò)誤問(wèn)題，但教師不提醒、不評(píng)價(jià)，等孩子描述完，追問(wèn)孩子：你們同意嗎？引發(fā)學(xué)生再次觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)別人的不足。其他同學(xué)在該同學(xué)的解說(shuō)下也能更深刻地感悟到觀測(cè)點(diǎn)并非固定不變，以及尋找觀測(cè)點(diǎn)的重要性。這樣的教學(xué)比教師直接告訴更有價(jià)值。所以教師在課堂上應(yīng)有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足后還要引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利重新還給孩子，課堂更活躍、更有效。

為了促使學(xué)生認(rèn)真做題、仔細(xì)檢查，對(duì)于一周無(wú)錯(cuò)題者，我就獎(jiǎng)勵(lì)一朵黃色小桃花，由學(xué)生自己保存，集齊5朵就可以換一顆五角星等獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又密切了師生關(guān)系。

三、在問(wèn)題中評(píng)價(jià)

新課堂指出由兩能變四能，孩子應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和分析解決的能力。這一要求的提出，對(duì)孩子水平要求更高，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在探索“三角形三邊關(guān)系”的過(guò)程中，安排擺小棒環(huán)節(jié)，但小棒尺寸存在一點(diǎn)誤差，對(duì)于2、4、6這一組能否組成三角形存在歧義。這時(shí)，老師借此機(jī)會(huì)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，而非直接告訴：老師已驗(yàn)證這組是不行的。這樣兩種不同教學(xué)方法在于是否真正落實(shí)提高孩子提出問(wèn)題的能力。如何讓孩子自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的孩子先談?wù)勊麄兊囊苫螅灰侠矶冀o予表?yè)P(yáng)，如：你發(fā)現(xiàn)這么大的秘密，老師給你點(diǎn)贊！你這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考，提出一個(gè)個(gè)有意義的問(wèn)題，課堂變得更生動(dòng)活潑，孩子那一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛由此被發(fā)現(xiàn)。

四、在總結(jié)中評(píng)價(jià)

課末是一句“你學(xué)到了什么？”還是一句“你獲得了哪些知識(shí)？”答案當(dāng)然是否定的。課末小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末小結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識(shí)、活躍思維、發(fā)展興趣有重要的作用。長(zhǎng)期在一線工作的教師應(yīng)有一套自己的評(píng)價(jià)方式，孩子能在每節(jié)課課末自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，這樣學(xué)生才能更有意識(shí)地去糾正，把本來(lái)的“罰”還給孩子自主處理，采取自己覺(jué)得可行的方案改進(jìn)。當(dāng)然，這樣靈活、巧妙的評(píng)價(jià)方式把原來(lái)草草了事、毫無(wú)價(jià)值的課堂總結(jié)重新提上一個(gè)檔次。孩子也在本環(huán)節(jié)中得到提高，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸改掉不足，向更優(yōu)秀靠近，課堂也行之有效。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給孩子是最有效、最實(shí)在的，也是符合新課改的評(píng)價(jià)理念。孩子能在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯 李琴芳