田有云

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)作業(yè)這一具有重要作用的學(xué)習(xí)形式也產(chǎn)生了變化。設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，是想通過(guò)趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性的策略改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在教學(xué)中我進(jìn)行了許多嘗試，取得了良好效果。

一、趣味性作業(yè)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，我在設(shè)計(jì)主作業(yè)時(shí)力求“活、新、趣、奇”，通過(guò)多種渠道把豐富的知識(shí)、思維的發(fā)展寓于趣味之中，以至延伸到課外空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得到充分發(fā)展。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課后，為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方體、正方體、球體的特征，我要求學(xué)生用橡皮泥進(jìn)行制作?？梢愿鶕?jù)自己的喜好選擇不同的顏色，做成大小不一的物體，再設(shè)計(jì)組合成一件自己喜歡的物品。學(xué)生興致很高，第二天都把自己設(shè)計(jì)的各式各樣物品擺了出來(lái)。通過(guò)趣味制作，不僅讓學(xué)生對(duì)物體特征有了直觀(guān)感受，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，收到了不錯(cuò)的效果。

再如，學(xué)習(xí)了乘法口訣后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口訣”的游戲，讓學(xué)生與家長(zhǎng)玩，這樣不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲的天地，同時(shí)增進(jìn)了情感。

二、實(shí)踐作業(yè)——增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

課標(biāo)指出“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)課的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！睂?shí)踐作業(yè)為書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的生活之間架起了橋梁。這樣便于把單調(diào)、乏味的知識(shí)融入鮮活、豐富的社會(huì)生活中加以運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程，自然實(shí)現(xiàn)從“純數(shù)學(xué)”到“生活數(shù)學(xué)”的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，我讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展“校門(mén)口車(chē)輛情況分析”的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，形式由小組自行設(shè)計(jì)安排。小組中有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)數(shù)汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē)數(shù)量的；有負(fù)責(zé)記錄數(shù)量的；有負(fù)責(zé)根據(jù)數(shù)量制成統(tǒng)計(jì)表或繪制統(tǒng)計(jì)圖的。在全組同學(xué)共同努力下，完成了作業(yè)。

三、創(chuàng)造性作業(yè)——挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)自己的實(shí)踐，探索解決問(wèn)題的多種方法途徑，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，進(jìn)而閃爍學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新精神。

例如，學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：想辦法測(cè)量1元硬幣的直徑。學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的方法，他們創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)“我用直尺在上面量，最長(zhǎng)的一條就是直徑”“我沿著硬幣畫(huà)了一個(gè)圓，量出直徑”“我把硬幣在紙上滾動(dòng)一周，量出周長(zhǎng)再算出直徑”“我用兩把直尺夾住硬幣，量出兩把直尺間的距離就是直徑”……

四、開(kāi)放性作業(yè)——拓寬探究學(xué)習(xí)的空間

設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐和探索學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中有思，在思考探索中獲得智慧和能力的增長(zhǎng)。作為教師要善于挖掘知識(shí)的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“新、全、活”的調(diào)控，也給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的喜好選擇練習(xí)內(nèi)容，在寬松民主的氛圍中，發(fā)散思維，標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。

例如，為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力，我給學(xué)生留了這樣的寒假作業(yè)，要求：（1）可以和家長(zhǎng)合作完成；（2）三選一，有興趣的同學(xué)可以多選；（3）外出購(gòu)物請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的陪同下完成；（4）制作成的報(bào)告要求字跡工整、美觀(guān)。選題一：和家長(zhǎng)一起進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，并寫(xiě)出購(gòu)物時(shí)遇到的問(wèn)題。選題二：用不同形狀的積木制作一個(gè)益智玩具。選題三：對(duì)自己感興趣的事進(jìn)行調(diào)查，制作出統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。寒假回來(lái)，學(xué)生上交的作業(yè)都很出色。

五、學(xué)科整合作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！睌?shù)學(xué)教師布置的作業(yè)要從“算”的單一形式走出來(lái)，把數(shù)學(xué)作業(yè)同各個(gè)學(xué)科整合起來(lái)，適當(dāng)提醒多種知識(shí)、方法與技能的綜合運(yùn)用，讓作業(yè)變得更生動(dòng)，更有趣。

例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生做一張長(zhǎng)1分米7厘米、寬1分米2厘米的賀卡，在上面畫(huà)上自己創(chuàng)作的圖畫(huà)，寫(xiě)上自己真誠(chéng)的祝福，作為禮物送給老師或同學(xué)。這樣的作業(yè)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又蘊(yùn)含了學(xué)生的真情實(shí)感。

貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)是分戰(zhàn)場(chǎng)，而我們的每一次作業(yè)就是一次小小的戰(zhàn)斗。讓我們樹(shù)立新的教學(xué)理念，用多種形式的作業(yè)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生的作業(yè)以趣味、實(shí)踐、探索、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在操作中升華，技能在實(shí)踐中掌握，能力在探索中形成，思維在創(chuàng)新中發(fā)展。

編輯 李琴芳