楊青

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)得以迅速發(fā)展，并且在教育教學(xué)當(dāng)中得以廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性等特點(diǎn)，促使課堂教學(xué)更易被理解，便于教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)階段尤為重要的一門科目，直接關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。主要從多個(gè)方面加以闡述如何提升信息技術(shù)運(yùn)用水平，其主要目的在于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；理論；實(shí)踐

在國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施之后，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在小學(xué)得以推廣應(yīng)用。在此背景下，教師教學(xué)理念必須加以轉(zhuǎn)變，同時(shí)多媒體的運(yùn)用有助于豐富教師教學(xué)手段，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中已然成為時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已然成為小學(xué)語(yǔ)教育工作者最為值得深入思考的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐”進(jìn)行深入分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)主要特點(diǎn)包括好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)。但是一旦學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣，必然求知欲不強(qiáng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在授課時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，成功吸引學(xué)生的注意力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能提供真實(shí)的情景，不便于學(xué)生理解與記憶。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過(guò)動(dòng)畫、視頻或者是文本等方式創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情景，以直觀形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有助于教學(xué)效率的提升[1]。例如，在講解蘇教版三年級(jí)《海底世界》一課時(shí)，教師主要是通過(guò)多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)畫與圖片方式展示了諸多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的新奇有趣的事物，有海水、魚群、珊瑚、海龜以及海底峽谷等，以上種種均生動(dòng)形象地展示在小學(xué)生面前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師開展下一步教學(xué)活動(dòng)。

二、靈活運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采取有效的教學(xué)手段，其主要目的是突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)[2]。諸如教師在講解蘇教版《會(huì)睡覺(jué)的植物》一課時(shí)，作為低年級(jí)一篇課文，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在理解過(guò)程中存在著文字困難。教師便可以通過(guò)多媒體課件加以直觀形象的演示，促使學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，在講解“三葉草睡覺(jué)條件”時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體展示條件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么，待到學(xué)生均說(shuō)出圖片當(dāng)中的天空呈現(xiàn)出一片黑色時(shí)，教師便可以說(shuō)出三葉草睡覺(jué)的條件是天黑。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠理解這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師有必要在屏幕上顯示重點(diǎn)詞“天黑”。又如，教師講解蘇教版《畫楊桃》一課當(dāng)中的“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”時(shí)，從語(yǔ)言深度上講，這句話顯然比較抽象，僅靠小學(xué)生的理解能力是難以突破的，此為課文的教學(xué)重難點(diǎn)。一旦教師通過(guò)多媒體從不同角度展示楊桃，便能讓學(xué)生從不同的角度加以觀察楊桃。這樣一來(lái)，便能改變傳統(tǒng)學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)的局面，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三、動(dòng)畫展示，情感激發(fā)

小學(xué)生由于生活閱歷較少，在生活經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重缺乏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維依舊需要具體事物支持。信息技術(shù)的應(yīng)用，教師便能夠通過(guò)文字、動(dòng)畫以及聲音等，將學(xué)生引致真實(shí)的教學(xué)情景當(dāng)中，將抽象事物加以具體化，有助于小學(xué)生理解與記憶[3]。諸如，教師在教學(xué)蘇教版《煙臺(tái)的海》時(shí)，其主要描寫了煙臺(tái)海的美麗景象，其中寄托了人們追求高質(zhì)量的生活而不斷奮斗的美好情感。為了讓學(xué)生體會(huì)到這種大自然的美與情感，并受到教育，教師有必要在課堂上通過(guò)多媒體播放煙臺(tái)的海一年四季的情境圖，同時(shí)配以文字講解。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，便能如夢(mèng)似醉的身臨其境一般。此刻教師就需要及時(shí)提出“為什么煙臺(tái)的一年四季能夠這么美？”這一問(wèn)題，待到學(xué)生回答出正是由于大眾的努力之后，教師應(yīng)該及時(shí)加以教育我們同樣需要加以努力，讓煙臺(tái)的海更加美麗。只有這樣，學(xué)生才能在理解記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，受到審美教育。

四、注重能力提升與教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是尤為重要的一部分，并且直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文整體水平的高低。在具體的作文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯教學(xué)效果低下。教師有必要通過(guò)多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在親身體會(huì)中掌握寫作技巧與方法。同時(shí)多媒體具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，有助于學(xué)生寫作興趣的提高。諸如，在教學(xué)課后小練筆“描寫小動(dòng)物的外形”時(shí)，考慮到學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)不多，造成小學(xué)生描述小動(dòng)物外形存在一定的困難。為此，教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示《鵝》的圖片。教師需要提出學(xué)生明確觀察的要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何觀察。值得注意的是教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要讓學(xué)生明確強(qiáng)調(diào)觀察順序，只有這樣，學(xué)生才能更好地完成描寫小動(dòng)物外形這一作文。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，并迅速在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得以應(yīng)用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然能得以有效提升。同時(shí)有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體效能，突破重難點(diǎn)教學(xué)，這樣才能在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014（11）.

[3]王宇.信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建：以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院與正保集團(tuán)專業(yè)共建為例[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2016（7）：78-82.

編輯 謝尾合