梁卓娜

【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元觀察物體。

【教材分析】

本課是從二年級(jí)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)的孩子們對(duì)本單元的內(nèi)容從不同的角度觀察物體是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。因此，這一內(nèi)容的教學(xué)我注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程。同時(shí)，教學(xué)時(shí)重視通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能形成正確的知識(shí)表象，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察和空間想象正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學(xué)過程】

（一）情境引入

1.師：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎？（生：去過）

方方、明明和麗麗他們也去動(dòng)物園了，他們回來說，見到了一頭非常可愛的大象，聽聽他們是怎么說的，好嗎？

2.（課件）觀察大象畫面。

師：先聽聽明明怎么說的。（明明說：大象是這樣的……）

同學(xué)們，聽了明明說的話，你覺得他觀察得全面嗎？

師：哦！再聽聽其他兩個(gè)同學(xué)是怎么說的吧。

聽完這三個(gè)同學(xué)的話，我們對(duì)這頭大象都有個(gè)大概的了解了吧！

3.師：他們觀察的是同一頭大象，為什么說法卻不一樣？

生1：因?yàn)樗麄兛吹姆较虿煌?。（說得真好）

生2：因?yàn)樗麄冇^察大象的角度不同。（說得太好了，還用了觀察這兩個(gè)字）

師小結(jié)：（1）麗麗是在大象的哪面觀察的？（前面）她觀察到的就是大象的正面樣子。（課件出示：正面）

（2）方方是在大象的哪面觀察的？（側(cè)面）她觀察到的就是大象的側(cè)面的形狀。（課件出示：側(cè)面）

（3）那明明又是在大象的哪一面觀察的呢？（后面）所以，他看到的這個(gè)形狀就是大象的后面。（課件出示：后面）

（4）生活中，許多物體都需要我們從不同的位置全面觀察，才能清楚地了解它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)。

（板書課題：觀察物體）同學(xué)們，一起來讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察大象的小情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在情境中讓學(xué)生初步感知物體的幾個(gè)面：正面、側(cè)面、后面。同時(shí)引出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。】

（二）例題探究：觀察小恐龍

1.過渡（師）：老師還給大家?guī)砹艘恍┩婢?，跟大家一起觀察，你想看嗎？（生：想） （老師從袋子里拿出一只小恐龍）大家認(rèn)識(shí)它嗎？（是小恐龍）恐龍的種類真多，可惜它們現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，我們只能通過好好觀察恐龍玩具來認(rèn)識(shí)它。

2.用什么方法：師：你想怎樣觀察它？（引導(dǎo)學(xué)生：拿著小恐龍旋轉(zhuǎn)）

師小結(jié)：小小的恐龍玩具，我們可以通過旋轉(zhuǎn)它，觀察它的各個(gè)面來了解它的樣子。

3.準(zhǔn)備學(xué)具：師：請(qǐng)組長(zhǎng)從抽屜里拿出小恐龍，頭朝著黑板。

4.定位觀察：

（1）師：首先請(qǐng)你面向小恐龍，仔細(xì)觀察你面前的小恐龍，你在它的哪一面觀察？看到了什么呢？

（2）生匯報(bào)：

①請(qǐng)正面觀察的學(xué)生（生：我坐在小恐龍的前面，看到了……）

師：還有誰想說？（請(qǐng)2～3名學(xué)生說）

師：（課件出示：正面）請(qǐng)看到小恐龍正面的同學(xué)揮揮手。（生揮手）

②請(qǐng)后面觀察的學(xué)生：（生：我坐在小恐龍的后面，看到了……）

師：還有誰想說？（請(qǐng)2～3名學(xué)生說）

師：（課件出示：后面）請(qǐng)看到小恐龍后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。（生點(diǎn)頭）

③請(qǐng)側(cè)面1觀察的學(xué)生：（生：我坐在小恐龍側(cè)面，看到了……）

師1：你在這個(gè)位置看小恐龍的側(cè)面，它的頭朝哪一邊？尾巴朝哪一邊？（課件出示：側(cè)面）

④請(qǐng)側(cè)面2觀察的學(xué)生：（我坐在小恐龍的側(cè)面，我看到……）

師1：奇怪了，你們倆坐的位置不一樣，怎么都看到了小恐龍的側(cè)面了？（生：小恐龍有兩個(gè)側(cè)面）

師2：你看到的側(cè)面跟他看到的側(cè)面一樣嗎？（生：不一樣）

師3：有什么不一樣？（生：這個(gè)側(cè)面頭是朝右邊，尾巴是朝左邊的）

（課件出示：另一側(cè)）是這樣的嗎？

師4：請(qǐng)看到小恐龍這個(gè)側(cè)面的同學(xué)拍拍手（生拍手）

請(qǐng)看到另一個(gè)側(cè)面的同學(xué)舉起手。（生舉手）

⑤師小結(jié)：

師1：你們剛才觀察的是同一只小恐龍，那你們看到的小恐龍的形狀一樣嗎？（生：不一樣）

為什么？（生1：因?yàn)槲覀兯诘奈恢貌灰粯?。?、生3……）

師2：同學(xué)們說得真好，剛才你們分別坐在小恐龍的不同位置，觀察到它的……正面、2個(gè)側(cè)面和后面，看到的形狀是不一樣。

（邊講邊板書：正面、2個(gè)側(cè)面、后面，不一樣）

5.旋轉(zhuǎn)小恐龍觀察：

師過渡：同學(xué)們觀察得真好。剛才你們都看到小恐龍的其中一面，想不想觀察小恐龍其他的面呢？（生：想）

（1）猜一猜：

師：你想觀察小恐龍的哪個(gè)面？（生：我想觀察……面）

那要坐到哪個(gè)位置？（生：……）（請(qǐng)2～3名學(xué)生）

坐到這個(gè)位置觀察到的形狀跟你之前看到的一樣嗎？（生：不一樣）

為什么？（生：觀察的位置不一樣，看到的形狀也不一樣）

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：

師過渡：不用換位，有辦法觀察到小恐龍的其他面嗎？（生：轉(zhuǎn)動(dòng)）

第一次轉(zhuǎn)動(dòng)：

師：請(qǐng)組長(zhǎng)把小恐龍轉(zhuǎn)動(dòng)到頭朝左面。

請(qǐng)你面向小恐龍觀察，（課件出示）你看到小恐龍的哪一面？

選幾號(hào)？（選都看到正面的同學(xué)回答）

記得剛才你們看到的是側(cè)面，為什么這回看到的都是正面了？

（生：因?yàn)樾】铸堔D(zhuǎn)動(dòng)了，觀察的角度不同了）

師：也就是說其他同學(xué)觀察到的形狀跟剛才看到的都不一樣了。

第二次轉(zhuǎn)動(dòng)：

師：請(qǐng)組長(zhǎng)把小恐龍轉(zhuǎn)動(dòng)到頭朝后面。請(qǐng)你面向小恐龍觀察。（學(xué)生匯報(bào)）

第三次轉(zhuǎn)動(dòng)：

師：請(qǐng)組長(zhǎng)把小恐龍轉(zhuǎn)動(dòng)到頭朝右面。請(qǐng)你面向小恐龍觀察。（學(xué)生匯報(bào)）

第四次轉(zhuǎn)動(dòng)：

師：這一回，小恐龍轉(zhuǎn)回到原來的位置了。請(qǐng)問轉(zhuǎn)動(dòng)了幾次后，你們看到小恐龍的面是一樣的嗎？（生：不一樣）為什么會(huì)不一樣？跟你組的同學(xué)互相說一說。（生討論并匯報(bào)）

生：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同。

師小結(jié)：我們?cè)僖淮瓮ㄟ^觀察證明了，在不同位置、不同角度觀察到物體的形狀是不一樣的。（板書：不一樣）

6.從上面、下面觀察

過渡：除了可以從這幾個(gè)面來觀察，我們還可以從哪些面來觀察？

（生：從上面。）

（1）師：怎樣從上面觀察，你能示范一下嗎？……（片刻）

請(qǐng)大家也從上面觀察一下吧。（生觀察）

（2）師：還能從哪面觀察？（生：下面）

誰來示范怎樣觀察下面？（生示范）

請(qǐng)組長(zhǎng)用手舉起小恐龍，讓大家都觀察一下小恐龍的下面吧。（生觀察）

（3）（課件出示）師：這2幅圖片幾號(hào)是從上面觀察到的，幾號(hào)是從下面觀察到的？

【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，通過一系列觀察小恐龍的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在同一位置上看一看、說一說，還讓學(xué)生親身體驗(yàn)從不同角度觀察物體，從而發(fā)現(xiàn)事物的特征?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)一

過渡：看來同學(xué)們都學(xué)到了不少觀察的本領(lǐng)，還想觀察別的物體嗎？（生：想）

老師今天帶來了好幾件物品，下面一起來看一下。

1.說一說：下面的圖片是從哪一面看到的？

（課件出示）（1）獅子正面，松鼠側(cè)面，汽車正、側(cè)、后面圖。（學(xué)生口答）

2.選一選：你看到的是哪一面？

（課件出示）小鬧鐘、七仔、警車的各面圖片。

（出示學(xué)具）小鬧鐘、七仔、警車實(shí)物。（學(xué)生根據(jù)老師手拿物體的情況觀察，口答。）

3.觀察數(shù)學(xué)書：連一連：他們看到的是哪一面？（書本“做一做”）

指導(dǎo)觀察：（師舉起數(shù)學(xué)書）

師1：這3位小朋友也在觀察數(shù)學(xué)書，你能幫助他們找出他們應(yīng)該看到的嗎？（生匯報(bào)：他坐在數(shù)學(xué)書的……面，看到了……）

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合小鬧鐘、七仔、警車等實(shí)物觀察圖片，體驗(yàn)從不同的方位觀察同一物體時(shí)，形狀是不同的?！?/p>

（四）選擇合適的方法

1.過渡（師）：剛才通過觀察幾件比較小的物體，同學(xué)們能都準(zhǔn)確地說出觀察的情況，在生活中，可以觀察的物體很多，那下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一件身邊的物體來觀察。

2.（選擇觀察大件物體的）

師1：有同學(xué)想觀察比較大型的物體嗎？（生1：樓房、教室……）

師2：還能像剛才這樣捧在手上，旋轉(zhuǎn)著來觀察嗎？（生：不行）

師3：那怎么辦？（生1：圍著它走一圈，生2：換個(gè)位置……）

3.師總結(jié)：觀察的方法靈活多樣，要想對(duì)一個(gè)物體全面地進(jìn)行觀察，我們就得根據(jù)物體的大小特點(diǎn)，選擇合適的方法來觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的觀察方法】

（五）鞏固練習(xí)二：猜一猜

（過渡）同學(xué)們的觀察力這么強(qiáng)，平時(shí)有沒有觀察過我們美麗的校園呢？（生）

課件出示：課室（正、后、側(cè)拍圖），學(xué)校（門前、門后圖）。（學(xué)生口答）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合校園的實(shí)景圖讓學(xué)生觀察圖片是哪一面拍攝的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。】

編輯 趙飛飛