周德剛

2016年9月，國家正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)會學(xué)習(xí)是六大素養(yǎng)之一，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提。

什么是自主學(xué)習(xí)？我國學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它包括三個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是學(xué)生對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。這三個方面的內(nèi)容使自主學(xué)習(xí)帶有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、有效性、獨立性等特征。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在實踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視。究其原因，學(xué)校管理措施失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到多種因素的制約，如：第一，一元化的教學(xué)目標(biāo)，只重視知識能力的教學(xué)，而教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有受到應(yīng)有的重視。第二，單一化的課程設(shè)置，考什么教什么，而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的選修課程、活動課程卻得不到應(yīng)有的重視。第三，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還遠(yuǎn)沒有消除，學(xué)生在課堂中處于被動的地位，自主學(xué)習(xí)能力根本就無從談起。第四，無法啟用豐富、有效的教學(xué)資源。學(xué)校有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有藏書頗豐的圖書館，但學(xué)生的時間基本被課堂教學(xué)所占用，課外時間又被各種各樣的作業(yè)所擠占，沒有時間和空間自主學(xué)習(xí)。第五，偏頗的評價機制。當(dāng)前，學(xué)生考分是大學(xué)或名校招生的主要憑據(jù)?？孔灾鲗W(xué)習(xí)獲得的成績和靠接受式學(xué)習(xí)獲得的成績得到相同的結(jié)果。那樣，自主學(xué)習(xí)就得不到強化。

學(xué)校教學(xué)管理中存在的上述現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，必須加以改革。具體可以采取以下措施：

一、確立以培養(yǎng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展能力為辦學(xué)目標(biāo)的思想，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提條件

現(xiàn)代社會，知識更新速度越來越快，對人才的要求越來越高，其中重要的一點是有不斷創(chuàng)新的能力。學(xué)校的重要任務(wù)之一是為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。在正式教育有限的時間里，學(xué)生必須要學(xué)會學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)將來社會對人才的創(chuàng)新需求。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提。學(xué)校管理者對此要有清醒的認(rèn)識，切實轉(zhuǎn)變管理思想，要圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面加強研究，使學(xué)生在認(rèn)知、道德、情感等方面綜合發(fā)展，形成合力，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、改革課程設(shè)置，給學(xué)生提供多樣化選擇的機會

首先要開足國家規(guī)定的必修課程。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開設(shè)選修課程和活動課程，以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求。選修課的開設(shè)要有針對性。有學(xué)者認(rèn)為，可將選修課分為三種：拔高型、輔導(dǎo)型和興趣型。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自由地做出選擇，最大限度地滿足自己求知的需要，擴大知識面，發(fā)展個性特長。其次，要開設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的校本課程，如學(xué)習(xí)法、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與策略、信息的篩選與利用、怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃、怎樣進行學(xué)習(xí)反思等，讓學(xué)生掌握提高學(xué)習(xí)績效的鑰匙，達到教是為了不教的目的。

三、改變傳統(tǒng)的師生觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

新一輪基礎(chǔ)教育的改革，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，不能用教師的講代替學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識只有靠學(xué)生有意義地建構(gòu)，才能納入其自身的知識結(jié)構(gòu)?？客獠抗噍?，學(xué)生得到的是沒有生命力的東西，經(jīng)不起時間的檢驗。師生上課的過程，也是人與人之間平等對話的過程。學(xué)生只有確立了學(xué)習(xí)主人的地位和意識，才有可能在自主學(xué)習(xí)方面邁出腳步。

四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡在自主基礎(chǔ)上的合作與探究學(xué)習(xí)

新課程大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者之間存在不可分割的聯(lián)系。首先，自主學(xué)習(xí)離不開探究和合作。在自主學(xué)習(xí)中會遇到個體不能解決的問題，需要合作與探究。其次，合作學(xué)習(xí)也是建立在自主探究基礎(chǔ)上的。沒有自主學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，也就沒有集體的探究與合作。第三，探究學(xué)習(xí)也離不開自主與合作。個人的探究就是自主學(xué)習(xí)，集體的探究就是合作學(xué)習(xí)。只有將這三種學(xué)習(xí)方式有機統(tǒng)一起來，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、不斷挖掘?qū)W校教學(xué)資源并加以充分利用

學(xué)校要盡可能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供場所、設(shè)備、資料等。如圖書館、機房、各種實驗室應(yīng)最大限度地向?qū)W生開放，不能只是將它們作為擺設(shè)。與此同時，學(xué)生也可以擁有教學(xué)參考書。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生相互提供或向教師和學(xué)校提供學(xué)習(xí)資料，以使學(xué)生在課外主動尋求學(xué)習(xí)信息，選擇合適的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的信息源，從而有利于更多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

六、建立多元全面、旨在促進發(fā)展的評價與激勵機制

指向自主學(xué)習(xí)能力的多元評價，強調(diào)不僅要評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要評價學(xué)習(xí)的過程和方法。這樣的評價原則，可以讓學(xué)生感受到能力的多面性，看到自己的長處和不足，并通過努力不斷取得進步，增強學(xué)習(xí)的自我效能感。這樣的評價機制可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。具體方法是多種多樣的，如在學(xué)校設(shè)立學(xué)習(xí)進步獎，讓有進步的學(xué)生看到自己的進步和希望，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以讓滿足于已有學(xué)習(xí)成績的學(xué)生看到自己的不足；開展學(xué)習(xí)智多星評比活動，讓那些在學(xué)習(xí)上有特色、有專長的學(xué)生脫穎而出，并通過他們推廣富有成效的學(xué)習(xí)方法，等等。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會對人才的必然要求，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和有關(guān)部門的高度重視，切實履行責(zé)任，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

編輯 郭小琴