何承義

摘 要：寫作所考查的知識(shí)點(diǎn)較多，并且大部分初中生沒有充足的時(shí)間練習(xí)寫作，這導(dǎo)致他們對(duì)英語寫作產(chǎn)生懼怕心理從而阻礙了自身寫作能力的提升，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力儼然成為當(dāng)前英語課堂的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)入手，通過有效的訓(xùn)練逐漸幫助他們提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；教學(xué)方式

縱觀教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)初中生的寫作存在一些突出的問題：其一，詞匯量的匱乏導(dǎo)致其在寫作時(shí)不能隨心所欲地表達(dá)，甚至在拼寫時(shí)出錯(cuò)；其二，許多學(xué)生在英語表達(dá)中存在“中式英語”的現(xiàn)象，這也讓他們的寫作成績大打折扣；其三，許多教師沒能在課堂中給予學(xué)生充足的寫作訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這些都導(dǎo)致學(xué)生無法提高寫作水平。針對(duì)這些問題，我們英語教師應(yīng)當(dāng)改良教學(xué)方式，為學(xué)生提供更完善的寫作訓(xùn)練，從而幫助他們逐漸提高英語寫作能力。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富詞匯量

英語寫作中，只有以豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，才能寫出精確的句子，也才能讓讀者充分理解所表達(dá)的含義。其中通過閱讀積攢詞匯量是一種效率很高的方式，學(xué)生通過廣泛的閱讀，不僅能夠豐富詞匯量，積累寫作素材，還能拓展思維，開闊視野，因此，教師可為學(xué)生選擇一些趣味題材的書籍讓其去閱讀并摘抄下經(jīng)典的段落，并從中收集到大量素材用于日后的寫作中。

二、多做句型練習(xí)，打好基本功

在英語寫作中若想減少“中式英語”的錯(cuò)誤，就要熟悉句型結(jié)構(gòu)并掌握語法知識(shí)，因?yàn)槎嗍褂貌拍苡浀酶喂蹋b于此，學(xué)生應(yīng)對(duì)句型結(jié)構(gòu)多進(jìn)行練習(xí)，并在句型中鞏固語法知識(shí)，由此才能減少在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高作文成績。教師則應(yīng)每天為學(xué)生布置句型練習(xí)的任務(wù)，還要多為學(xué)生積累一些常用的諺語素材，像是“No pains，no gains.”“Time and tide wait for no man.”“Nothing is impossible to a willing heart.”這種句子不僅可以很好地運(yùn)用在寫作中，而且將會(huì)成為英語作文中的點(diǎn)睛之筆。

三、養(yǎng)成寫作習(xí)慣，堅(jiān)持練筆

堅(jiān)持練筆無疑是養(yǎng)成寫作習(xí)慣的最好方式，學(xué)生通過每天的英語寫作練習(xí)，既能回憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，又能動(dòng)筆寫出來加以鞏固，從而不斷提高寫作水平并強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本中重點(diǎn)的詞組和句型把當(dāng)天所經(jīng)歷的事情用英語的形式記錄下來，還可以規(guī)定學(xué)生一周寫三篇日記，其余四天每天用“There be”“Neither...nor”等常見句式造句，如此日積月累地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生一定能養(yǎng)成寫作習(xí)慣并在英語考試中取得很大的進(jìn)步。

四、教師及時(shí)審閱，多鼓勵(lì)表揚(yáng)

許多教師只是注重讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，卻忽略了練習(xí)之后的糾錯(cuò)與講解，這就導(dǎo)致他們無法在寫作之后得到相應(yīng)的收獲，從而浪費(fèi)了寫作所帶來的成效。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成寫作之后及時(shí)審閱，檢查文章當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并讓他們及時(shí)修改。這樣一來，他們會(huì)因?yàn)橄朐俅蔚玫奖頁P(yáng)而努力糾錯(cuò)、改正，并將優(yōu)秀之處銘記在心、發(fā)揚(yáng)光大。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓其相互交換文章并閱讀對(duì)方文章中的優(yōu)秀詞句，這樣不僅可以讓他們學(xué)到對(duì)方文章中的優(yōu)點(diǎn)，還能反思自己文章的不足，從而逐漸掌握寫作中的要點(diǎn)。

五、從模仿到創(chuàng)作，熟能生巧

任何事情的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，在學(xué)習(xí)英語這門語言時(shí)就要“入鄉(xiāng)隨俗”，模仿它的語言邏輯。由于在英語中受到語法知識(shí)限制的問題，初中生在寫作時(shí)的思維邏輯往往更偏向漢語思維，這便導(dǎo)致他們即使有充足的詞匯量也無法在寫作中做到手到擒來，甚至在寫作中頻頻出錯(cuò)，影響了寫作水平的提升。因此，教師在寫作教學(xué)中勢(shì)必要讓學(xué)生從模仿開始，從簡單的短句到段落，最后仿寫出一段完整的文章。比如，教師可讓學(xué)生先從“My class”“My family”這種簡單的文章開始練習(xí)，然后通過不斷地積攢經(jīng)驗(yàn)，逐漸做到能夠自行寫出以“education”“environment”為話題的難度較高的作文，以此來不斷提升寫作水平。學(xué)生通過仿寫可以在培養(yǎng)自身英語思維的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，進(jìn)而逐漸改善自己的寫作方式并不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作潛力，從而讓寫作水平得到顯著提升。

總之，寫作教學(xué)對(duì)于初中英語課程來說既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，并且學(xué)生的寫作能力也影響了其整體英語水平。因此教師若想幫助學(xué)生提升寫作能力，首先就要改善他們對(duì)于寫作的負(fù)面心態(tài)，然后再通過多種練習(xí)培養(yǎng)出日常寫作的習(xí)慣，接著利用強(qiáng)化訓(xùn)練提升其寫作水平，最后再及時(shí)審閱文章并加以鼓勵(lì)，由此全面提升他們的寫作能力。如此一來，學(xué)生才能在英語寫作中做到“下筆如有神”，英語作文成績也會(huì)自然而然地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶輝.初中英語寫作中存在的問題的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]宮東芳.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2016.

編輯 趙飛飛