廖高飛

摘 要：加深對(duì)聽(tīng)力理解的認(rèn)識(shí)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先討論了英語(yǔ)聽(tīng)力理解的性質(zhì)和過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，又對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)和方法做了探討，切實(shí)提高初中生聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；聽(tīng)的要點(diǎn)；聽(tīng)的方法

聽(tīng)作為一種接受性技能在交際中起著重要的作用。在人們的交際活動(dòng)中，聽(tīng)是交流思想和傳遞信息最直接的語(yǔ)言活動(dòng)，它占人們交際活動(dòng)的時(shí)間約45%。語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起，由此可見(jiàn)，聽(tīng)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力的強(qiáng)弱，不但直接影響其說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗也起著決定性的作用。本文就從英語(yǔ)聽(tīng)力理解的性質(zhì)入手，探討聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)和方法，切實(shí)提高初中生聽(tīng)力水平。

一、把握聽(tīng)的要點(diǎn)，為提高學(xué)生聽(tīng)力水平提供理論基礎(chǔ)

（一）聽(tīng)是理解的技能

它是一種輸入性的技能，包括接受信息，識(shí)別、判斷和理解信息等多層次的心理活動(dòng)，是人們通過(guò)智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)，將外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程；聽(tīng)不僅要求聽(tīng)者正確感知和辨別聲音符號(hào)，同時(shí)還需要調(diào)動(dòng)他原有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感等因素，采用一系列的認(rèn)知策略處理、分析、重構(gòu)信息，從而理解語(yǔ)言符號(hào)所代表的意義。但聽(tīng)并不是一個(gè)獨(dú)立的技能，聽(tīng)也包括對(duì)口語(yǔ)的理解，聽(tīng)和說(shuō)是互相緊密聯(lián)系的口頭交際活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師要將聽(tīng)和其他技能（特別是說(shuō)）相結(jié)合進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（二）聽(tīng)力是一個(gè)接受、理解聲音的過(guò)程，是聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話者傳遞的編碼信息進(jìn)行解碼的過(guò)程。它包括辨析語(yǔ)音、理解話語(yǔ)意義、完成交際任務(wù)

聽(tīng)力要在人的大腦中經(jīng)歷一個(gè)編碼和解碼的過(guò)程。我們先要對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合，把它們變成一個(gè)個(gè)單詞，再到一個(gè)個(gè)句子。這個(gè)從編碼到解碼的過(guò)程是聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)音辨析，然后到對(duì)意義的理解。聽(tīng)力理解過(guò)程就是一個(gè)預(yù)測(cè)—證實(shí)—再預(yù)測(cè)—再證實(shí)的反復(fù)過(guò)程。預(yù)測(cè)是解碼的方式，證實(shí)是解碼的結(jié)果。

（三）聽(tīng)力知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、策略知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等

因?yàn)槁?tīng)力的首要任務(wù)就是語(yǔ)音解碼，因此，學(xué)生有必要掌握發(fā)音、不完全爆破、音的同化與失音、重讀、連讀、意群、語(yǔ)調(diào)知識(shí)等。對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，策略知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)同樣必不可少。缺乏一定的策略知識(shí)，就難以根據(jù)不同的聽(tīng)力任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力方式。缺乏文化知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，就難以真正理解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)涵，也就會(huì)影響交際質(zhì)量。

二、把握聽(tīng)力活動(dòng)的目標(biāo)，為提高學(xué)生聽(tīng)力確定方向

（一）聽(tīng)力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生生活交際的能力

聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生去聽(tīng)清某一個(gè)音，聽(tīng)懂某一個(gè)單詞或句子，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)話者的意圖和有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。聽(tīng)力課應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生把所聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，提高學(xué)生的交際能力，而不是關(guān)注語(yǔ)言本身。

（二）聽(tīng)力活動(dòng)應(yīng)有一個(gè)真實(shí)的交際目的，內(nèi)容和形式要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合語(yǔ)言運(yùn)用

教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽(tīng)力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系，找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的興趣，為之后的聽(tīng)力做好鋪墊。

（三）聽(tīng)力活動(dòng)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)力的微技能

聽(tīng)力的微技能包括聽(tīng)關(guān)鍵信息、聽(tīng)懂并執(zhí)行指示語(yǔ)、聽(tīng)懂大意和主題、確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系、預(yù)測(cè)、理解說(shuō)話人的意圖和態(tài)度、評(píng)價(jià)所聽(tīng)的內(nèi)容。

1.預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)是指在聽(tīng)之前通過(guò)背景知識(shí)、以往的經(jīng)歷、上下文特定的語(yǔ)境等已有的信息來(lái)猜測(cè)或預(yù)估將要聽(tīng)到的或沒(méi)聽(tīng)到的內(nèi)容的可能范疇，預(yù)測(cè)是學(xué)生理解將要聽(tīng)的材料的首要條件。學(xué)生不僅要具備一定的背景知識(shí)，而且需要在聽(tīng)的過(guò)程中激活這些背景知識(shí)，也就是說(shuō)要充分利用已有的知識(shí)，同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要設(shè)法激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)他們的預(yù)測(cè)聯(lián)想能力。

2.確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系

確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系是指學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中能借助提示聽(tīng)懂教師講述的故事；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，把握主要事件的來(lái)龍去脈并理解其中的主要人物和事件；能聽(tīng)懂自然語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系等。聽(tīng)前，學(xué)生可以借助所給的圖片對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生需要聽(tīng)懂整個(gè)故事的大意，并通過(guò)聽(tīng)取關(guān)鍵動(dòng)詞的方法理解主要情節(jié)，然后才能把圖片進(jìn)行正確排序。

3.理解說(shuō)話人的意圖和態(tài)度

指學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)不同的線索來(lái)推理，以確定語(yǔ)音材料發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、說(shuō)話人的身份、說(shuō)話者之間的關(guān)系以及說(shuō)話者的意圖和態(tài)度等的能力。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一般不會(huì)直接捕捉到類似的相關(guān)點(diǎn)，而只有將說(shuō)話者的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音以及材料中所給出的已知信息等進(jìn)行綜合分析。

4.評(píng)價(jià)所聽(tīng)的內(nèi)容

指學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容形成簡(jiǎn)單的看法的能力。可以是對(duì)聽(tīng)力素材本身的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)聽(tīng)力材料中所涉及的人、物、事進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種能力是個(gè)性化的，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和情感，教師可以適時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

案例4：Tim and Nancy are talking. Please talk about these questions with your partner：What do you think of Tim？Is he a good student or not？What advice will you give him？

三、科學(xué)使用聽(tīng)力教學(xué)方法，為提高學(xué)生聽(tīng)力水平提供保障

（一）聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次性，讓不同能力層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，活動(dòng)形式豐富多樣，內(nèi)容要由淺入深，答案由唯一過(guò)渡到開(kāi)放

如，初一上Module 7 My school day Unit 1 I like maths！聽(tīng)力課文的難點(diǎn)就是所學(xué)學(xué)科名稱和時(shí)間的表達(dá)，優(yōu)生對(duì)這一難點(diǎn)的突破不會(huì)很費(fèi)勁，設(shè)計(jì)的聽(tīng)力理解活動(dòng)可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問(wèn)題或填寫(xiě)出課程表的形式；但對(duì)英語(yǔ)水平不太高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)有一定的難度，教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)這部分的聽(tīng)力活動(dòng)，可以分層次如先進(jìn)行match，之后再完成句子的練習(xí)，可以精聽(tīng)這部分聽(tīng)力內(nèi)容。

（二）教師設(shè)計(jì)各個(gè)階段的聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)應(yīng)意圖明確、人物具體、語(yǔ)境恰當(dāng)

教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)目標(biāo)要明確，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要恰當(dāng)。例如，設(shè)計(jì)初二上Module 3 Journey to space Unit 1：Has it arrived yet的聽(tīng)力材料時(shí)，選擇使用教材的Activity 1 Listen and number the words as you hear them.

聽(tīng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過(guò)瀏覽內(nèi)容，學(xué)生能對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測(cè)。如果培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力，學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展時(shí)就能有的放矢。 Step one Listen and number the words（Activity 1）， 通過(guò)瀏覽，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有了一定的預(yù)測(cè)，可以直接聽(tīng)并完成練習(xí)，更能檢驗(yàn)他們預(yù)測(cè)的結(jié)果。 Step two：Listen and check the answers with your partner. 完成這兩次聽(tīng)力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案，可以過(guò)渡到 Activity 2 Listen again and check the true sentences.

（三）教師應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容，從各方面做好聽(tīng)的準(zhǔn)備，在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展時(shí)能有的放矢

學(xué)生可以利用圖片、關(guān)鍵詞或話題信息、背景音響或說(shuō)話人的語(yǔ)氣、聽(tīng)力練習(xí)及選項(xiàng)、文化背景知識(shí)預(yù)測(cè)。同樣是初二上Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet的聽(tīng)力材料，聽(tīng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽Activity 1 & 2中的內(nèi)容，通過(guò)瀏覽學(xué)生能對(duì)聽(tīng)力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測(cè)。一篇完整的聽(tīng)力材料往往是圍繞著一定的內(nèi)容展開(kāi) ，即所謂的 5 個(gè) wh - questions：when，where，who，what 和 why。這五個(gè)疑問(wèn)詞為聽(tīng)音者提供了預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法或策略有很多，而且英語(yǔ)聽(tīng)力提高的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程。要想提高英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)力水平和聽(tīng)力技能，教師就必須徹底改變以往那種放錄音對(duì)答案的做法，代之以科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，做到層層突破，循序漸進(jìn)，更新內(nèi)容，改進(jìn)方法，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定會(huì)更上一層樓！

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編輯 張珍珍