姚玉輝

摘 要：當(dāng)前正處在新課改的關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)校教學(xué)重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被更多的教育工作者所重視，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為教育工作者的工作重心。在新課改的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能盲目進(jìn)行，要針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題對癥下藥，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；高效課堂

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所存在的問題

（一）課堂情境教學(xué)把握不準(zhǔn)確

伴隨新課改的推進(jìn)，許多小學(xué)都在課堂中引入情境教學(xué)，但是由于有些老師對情境教學(xué)錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)，使得在實(shí)際工作中并沒有達(dá)到理想的效果，反而產(chǎn)生了一些問題，比如說在課堂中所模擬的情境過于生硬，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的思想。

（二）課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

一般來說，教學(xué)具有嚴(yán)肅性，它不需要活躍的課堂氛圍，只需要達(dá)到傳授知識(shí)的目的就可以。但是，我們要具體問題具體分析，嚴(yán)肅并不適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生的記憶過程是形象思維占優(yōu)勢，而嚴(yán)肅的課堂氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

小學(xué)教學(xué)目前正在改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，各地小學(xué)都普遍推行素質(zhì)教育，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五花八門。但是，在家長心中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)還是占主要地位，這使小學(xué)課堂創(chuàng)新?lián)Q湯不換藥，表面上大家都追求創(chuàng)新，實(shí)際上還是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的根本，成績永遠(yuǎn)擺在家長的第一位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新變成空談。

二、新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）以“情境教學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)作為最符合小學(xué)生形象思維以及心理特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，在未來構(gòu)建合理高效的教學(xué)課堂中還是值得提倡的。但是，情境教學(xué)不是盲目地生搬硬套，要切實(shí)地貼近小學(xué)生的生活，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們對知識(shí)吸收得更加徹底。數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活。如何進(jìn)行情境教學(xué)？舉例來說，人教版教材一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，認(rèn)識(shí)錢幣的教材內(nèi)容就體現(xiàn)著教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的主要方面。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以模擬平常學(xué)生與爸爸媽媽逛超市的場景，讓一部分學(xué)生扮演售貨員的角色，負(fù)責(zé)收錢找零；一部分同學(xué)扮演顧客，老師事先準(zhǔn)備好道具，比如水杯、鉛筆、橡皮；一塊橡皮五角錢，在買賣過程中，同學(xué)們就可以學(xué)會(huì)“一元等于10角錢”這樣的簡單換算。情境教學(xué)不僅可以教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還能教會(huì)學(xué)生如何使用人民幣。

（二）以合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

合作學(xué)習(xí)是為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這里的合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是老師與學(xué)生的合作：教學(xué)從根本上說就是包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：教與學(xué)，教是老師的職責(zé)，學(xué)是學(xué)生的任務(wù)，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，這兩方面必須統(tǒng)一，所以說需要老師與學(xué)生的合作。另外，這里的合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生之間的合作，對于一個(gè)問題，學(xué)生之間合作使問題得以解決遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師直接的教授，學(xué)生合作學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比老師教的要印象深刻得多，所以，在創(chuàng)建高效教學(xué)課堂時(shí)我們鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)長方形的周長這堂課時(shí)，可以將全班同學(xué)分為4個(gè)小組，然后每個(gè)小組為他們分配任務(wù)，比如，第一個(gè)小組負(fù)責(zé)測量花壇的周長，第二個(gè)小組負(fù)責(zé)測量講臺(tái)的周長等。測量完之后，每個(gè)小組選一個(gè)代表匯報(bào)他們的操作過程，最后由老師匯總評(píng)價(jià)。通過這樣的合作動(dòng)手學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對長方形周長的理解更加深刻。

（三）通過考核改革實(shí)現(xiàn)“因材施教”

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了使上述改革方法能夠貫徹執(zhí)行，原來單一的考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。畢竟在合理高效的課堂活動(dòng)中，成績并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以將綜合成績分為平時(shí)成績和考試成績較為合理。平時(shí)成績主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主要包括以下幾方面：積極回答問題；對老師所講知識(shí)有自己的正確理解；合作學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用等。課堂表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)加分，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)也符合因材施教的教學(xué)要求，畢竟有些學(xué)生理解能力比較強(qiáng)，有些思維比較活躍，我們不能以單一成績的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生。

總而言之，在新課改視野下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂必須要考慮教與學(xué)的結(jié)合，要切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要增加課堂互動(dòng)，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，做到真正意義上的因材施教。希望廣大教育同仁積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2].趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（12X）：297.

編輯 張珍珍