沐斌國

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由消極、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。巧妙設(shè)計開局實施有效激趣是上好一節(jié)課的前提；巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)實施有效激趣是上好一節(jié)課的關(guān)鍵；巧妙設(shè)計訓(xùn)練，實施有效激趣是上好一節(jié)課的保證。

關(guān)鍵詞：巧妙；設(shè)計；有效；激趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就很濃。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由消極、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)該巧妙設(shè)計，努力做到有效激趣。

一、巧妙設(shè)計開局增強學(xué)習(xí)情感

為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，許多老師采取講故事、看影像、做游戲等方法。這些方法確實營造了氛圍、吸引了學(xué)生，但細(xì)細(xì)想來其實際作用并不大，有些與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大，有些與課堂教學(xué)不吻合，顯得很生硬，這大大影響了教學(xué)效率，同時很難實施有效激趣。

片段一：用字母表示數(shù)的開局設(shè)計。師：喜歡算24點嗎？生：喜歡。師：請看屏幕。出示第一組數(shù)（2、6、2），學(xué)生很快就有了結(jié)果。（反饋情況）師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)不錯，下面能不能再快一些？生：能！屏幕出示第二組數(shù)（7、3、3）。學(xué)生很快就有了結(jié)果并能積極舉手發(fā)言，同時出現(xiàn)了不同的計算方法。（反饋情況）師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)很好，下面能不能更快一些？生：能！接著再出示第三組數(shù)（3、6、x），屏幕先出示3再出示6，最后出示x。（只有兩個學(xué)生舉手并很快坐下）師：怎么了？生：不好算了。師：為什么不好算了呢？生：因為有x了。師：是因為出現(xiàn)了字母了吧。生：是。師：如果還想得到24，你打算用幾去表示x。生：①x=1 6×（3+x）=24 生：②x=6 6×3+x=24……這樣的開局設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。

二、巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)增強學(xué)習(xí)情感

決定一節(jié)課是否成功的因素很多，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是一節(jié)高質(zhì)量課的保證。在平時的教學(xué)中注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，會取得較好的效果。片段二角的復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計。在復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角、平角、周角的意義時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：課件出示一個轉(zhuǎn)動的鐘面。學(xué)生根據(jù)時針和分針之間的變化分別說出不同的角。有些角學(xué)生會重復(fù)說幾次，如銳角和鈍角；有些角學(xué)生會只說一次，如直角和平角和周角。師：同學(xué)們?yōu)槭裁凑f出了幾個銳角和鈍角，而直角、平角和周角卻只說一次呢？生：因為銳角和鈍角的度數(shù)有一定范圍，而直角、平角和周角角的度數(shù)是確定的。這樣學(xué)生加深了對各種角的認(rèn)識，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

三、巧妙設(shè)計訓(xùn)練增強學(xué)習(xí)情感

很多老師對訓(xùn)練的設(shè)計不夠重視，訓(xùn)練的內(nèi)容不夠精細(xì)。學(xué)生在訓(xùn)練時只是為了完成任務(wù)，對訓(xùn)練的過程沒有任何興趣。隨機的隱形的訓(xùn)練要看老師的教學(xué)機智，預(yù)設(shè)的顯形的訓(xùn)練要靠老師精心設(shè)計。

片段三認(rèn)識負(fù)數(shù)的訓(xùn)練設(shè)計。測試中的正負(fù)數(shù)。出示下面的信息：五年級（3）班舉行數(shù)學(xué)單元測驗，其中7名學(xué)生的成績?nèi)缦卤恚海M分100分，以90分為標(biāo)準(zhǔn)，超過的用正數(shù)，不足的用負(fù)數(shù)表示）。

師：認(rèn)真看表格思考下面問題：你認(rèn)為誰的成績最好，誰的成績最差？丁佳是不是就考了0分？

師：如果你也參加了這次測試，也用了這樣的方法去統(tǒng)計，你想用正數(shù)表示還是用負(fù)數(shù)表示？想正多少？最多能正多少？

這樣的訓(xùn)練設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。

四、巧妙設(shè)計評價增強學(xué)習(xí)情感

每節(jié)課的教學(xué)流程離不開評價這個環(huán)節(jié)，而在平時的教育教學(xué)中，不少老師卻不大重視這一環(huán)節(jié)。評價的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的；評價的依據(jù)是統(tǒng)一的；評價的方式是統(tǒng)一的。這樣極大地傷害了相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性，極大地影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要建立一套靈活科學(xué)的評價機制。如問題的設(shè)置要有層次，不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)層次的問題。這樣學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才智，老師也能根據(jù)學(xué)生的回答進行相應(yīng)的評價，全體學(xué)生都能體會到成功的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)布置時要注意分層。全班哪些同學(xué)全部完成，哪些同學(xué)少做一題，哪些同學(xué)少做兩題。作業(yè)不同層次的學(xué)生基本上能在相同的時間內(nèi)完成作業(yè)，給老師的及時評價提供了可能。老師的評價也應(yīng)該是靈活的、科學(xué)的；如全部完成的學(xué)生每道題做對加2顆星；少做一題的學(xué)生每道題做對加3顆星；少做兩題的學(xué)生每道題做對加4顆星。

這樣的評價方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。老師如果再根據(jù)不同的情況對學(xué)生進行相應(yīng)的評價，學(xué)習(xí)的興趣會更濃。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。只有使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)課堂要取得好的效果，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐茜.小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

[2]孫欣.略談小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（8）：140.

編輯 謝尾合