汪琳

教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，故而提升教師專業(yè)素養(yǎng)極為必要。然而受到各種內(nèi)外因的影響，教師專業(yè)素養(yǎng)提升有一定的難度，筆者認(rèn)為，內(nèi)外因相當(dāng)于是內(nèi)外矛盾，只有探究出影響教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)外因，找到這些矛盾并加以解決，方能有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。故而作此文進(jìn)行探究，希望能夠予以教師一定的參考，使其主動(dòng)調(diào)整觀念，使學(xué)校優(yōu)化管理，為教師提供良好的環(huán)境，從而提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)概述及提升的必要性

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)概述

素養(yǎng)即“修習(xí)涵養(yǎng)”，具有四方面的特點(diǎn)，分別是后天養(yǎng)成、可以培養(yǎng)、多層面多層次以及綜合性。具體來(lái)說(shuō)，在后天培養(yǎng)下，素養(yǎng)有高低之分，通過(guò)教育活動(dòng)或者主觀調(diào)整，素養(yǎng)能夠提升；另外，素養(yǎng)是綜合的多層次多方面的，所以素養(yǎng)的提升也不是單一的，一方面素養(yǎng)的提升必然會(huì)帶動(dòng)其他方面的提升，例如，與該素養(yǎng)相關(guān)的技能、過(guò)程以及方法等。對(duì)于語(yǔ)文專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，分別為師德師風(fēng)、師識(shí)師能以及師技師藝，即教師必須有較高的道德素質(zhì)、較強(qiáng)的教材解讀能力以及一定的教學(xué)藝術(shù)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)教育質(zhì)量的提升、學(xué)生的發(fā)展以及教師自身具有重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)素養(yǎng)提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方式，從而使學(xué)生更快地接受新知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠獲得發(fā)展。再則，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，會(huì)讓教師有不斷向上的動(dòng)力，教師能掌握更多的教學(xué)藝術(shù)，從而有利于教師評(píng)選優(yōu)秀教師等，使教師自身獲得發(fā)展。另外，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也能使教育改革起到事半功倍的效果。

二、影響教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在因素

（一）教師的教師觀、學(xué)生觀及教育觀

教師不當(dāng)?shù)慕處熡^、學(xué)生觀以及教育觀對(duì)教師素養(yǎng)的提升有不利的影響。教師觀即教師對(duì)待教師職業(yè)、性質(zhì)、地位等方面的看法，教師觀不同，則教師對(duì)自己的要求便不同，如果教師將自己定位為“園丁”，則會(huì)將“知識(shí)”放于首位；教師認(rèn)為“師者父母心”，則會(huì)從“愛(ài)心、道德”等方面來(lái)提升；學(xué)生觀則是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，學(xué)生觀直接決定著教師的各種教育行為，如果教師只將學(xué)生看做“被教育知識(shí)的人”，則其會(huì)重視“教導(dǎo)知識(shí)”，將學(xué)生看做“發(fā)展的個(gè)體”，則會(huì)全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；教師的教育觀是教師對(duì)待教育的看法，直接決定了教師在教育中會(huì)采取的措施。

（二）教師的人生觀與價(jià)值觀

教師的人生觀與價(jià)值觀影響著教師行為，如果教師只將“教育事業(yè)”看做是一份“職業(yè)”、一份“工作”，那么在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，便會(huì)有較大的局限性，認(rèn)為只“教好知識(shí)”便可，而沒(méi)有想如何使學(xué)生獲得全面提升；如果教師沒(méi)有正確的價(jià)值觀，為了“另謀高就”，或者是為了更高的收入，將金錢看做教育的最終目標(biāo)時(shí)，便會(huì)影響到教師的教育以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。當(dāng)前部分教師減少課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容移到家中，使學(xué)生花費(fèi)過(guò)多金錢來(lái)“補(bǔ)習(xí)”，這種現(xiàn)象便是不當(dāng)價(jià)值觀所造成的。

三、影響教師專業(yè)素養(yǎng)提升的外在因素

（一）社會(huì)大環(huán)境因素

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也會(huì)受到客觀環(huán)境的影響，社會(huì)大環(huán)境因素起到間接影響，但是影響巨大。因?yàn)樵诋?dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的那種“應(yīng)試”教育，然而許多家長(zhǎng)仍然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，而過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教師的部分“素質(zhì)型”的教育方法會(huì)持否定意見(jiàn)，這些都影響了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，在這種環(huán)境下，教師只能更多地將精力放于學(xué)生的“知識(shí)教育”之上，教師所提升的也多是“知識(shí)教育”方面的技能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)校的管理因素

學(xué)校的管理因素對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響是直接的。在新課改之下，部分學(xué)校較快地轉(zhuǎn)變了其管理模式，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等發(fā)生了較大的改變，在這種情況下，教師被迫迅速改變其教學(xué)的模式等等，這些影響了教師教學(xué)的效果，也影響了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。也有部分學(xué)校因循守舊，認(rèn)為新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，應(yīng)當(dāng)沿襲過(guò)去的管理方式，過(guò)于重視學(xué)生的“成績(jī)”，從而使教師專業(yè)素養(yǎng)的提升受限。

四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）教師樹(shù)立正確的觀念

內(nèi)因是發(fā)展的動(dòng)力，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的根本，所以教師必須要樹(shù)立正確的觀念，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀等，在教學(xué)時(shí)，有完善的課程理念，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，與學(xué)生生活及身心有較深的聯(lián)系，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，從學(xué)生身心出發(fā)，提升教學(xué)的能力。另外，正確的價(jià)值觀才能對(duì)教師起到指引作用，才能引導(dǎo)教師的教育活動(dòng)，才能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)及學(xué)校為教師提供良好的環(huán)境

外因能對(duì)發(fā)展起到促進(jìn)或阻礙的作用，所以社會(huì)及學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供良好的環(huán)境。在社會(huì)中，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整人才選拔機(jī)制，使教師專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，另外，家長(zhǎng)還需要轉(zhuǎn)變觀念，予以教師充分的教學(xué)空間，而不必局限于“知識(shí)教學(xué)”；在學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化管理方式，使教師能夠“為教而教”，而不是“為分?jǐn)?shù)而教”，在這種情況下，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然能夠提升。

本文主要探析了影響教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在因素及外在因素，并指出了提升教師專業(yè)素養(yǎng)的措施，希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門及教師提供一定的參考，從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0010。

編輯 李琴芳