李琪

摘 要：綜合實踐課程是近年來小學(xué)階段全面推廣和開展的一門新型課程，它的主要教學(xué)目標(biāo)是轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)校教育重理論而輕實踐的實際情況，綜合實踐課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、現(xiàn)實生活及各種實踐活動有機地結(jié)合起來，通過各種具有趣味性、文化性及人文內(nèi)涵的實踐活動來增長學(xué)生的見識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生知識應(yīng)用能力。綜合實踐課程的設(shè)立取得了很好的效果，也得到了大部分小學(xué)生的認可與喜愛。但是作為一門開設(shè)時間較短的課程，它的生命力還不夠強大，課程設(shè)置及教育教學(xué)仍存在一些問題，主要圍繞這些問題及解決策略展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；問題；對策

學(xué)校是培育學(xué)生的最主要場所，而小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的第一步。傳統(tǒng)學(xué)校教育中往往以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生應(yīng)用知識和參與實踐的機會并不多。針對這種情況，國家設(shè)立了綜合實踐活動課程，希望可以全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程簡析

小學(xué)綜合實踐活動課程中蘊含了多個學(xué)科和多個方面的知識，它將學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參與各類綜合實踐類活動，使得學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于綜合實踐活動中，全方位提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。學(xué)生在綜合實踐活動過程中既能感受到活動帶給他們的快樂，同時也有更多機會應(yīng)用自己所掌握的知識，而在知識應(yīng)用時他們往往需要深入思考，仔細研究如何靈活應(yīng)用自己所學(xué)到的知識，并且從實踐活動中發(fā)現(xiàn)自己知識上的盲點和能力上的不足。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力都將得到有效地鍛煉和培養(yǎng)。綜合實踐活動課程是在教學(xué)改革全面推進后設(shè)立的一門全新課程，它有效增加了學(xué)生在課堂上的參與程度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的實踐環(huán)境，學(xué)生可以在課堂上參加更多實踐活動，通過這種方式驗證和踐行自己所學(xué)習(xí)到的知識，為未來的應(yīng)用創(chuàng)造更好的條件與環(huán)境。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中存在的問題

小學(xué)綜合實踐課程開設(shè)的時間并不是很長，教師仍然在對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行摸索，而當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和社會環(huán)境也導(dǎo)致綜合實踐活動課程存在以下一些問題：

1.綜合實踐活動課程與小學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)存在矛盾

現(xiàn)代社會的競爭壓力不斷加大，家長往往給予學(xué)生過高的期望，而教師也在各種壓力之下不斷提高對學(xué)生的要求，這就使得小學(xué)階段教師將培養(yǎng)更多成績優(yōu)異的學(xué)生作為總體教學(xué)目標(biāo)，分數(shù)也成為學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的課余時間完全被作業(yè)和課外輔導(dǎo)所占據(jù)，參加實踐活動的時間被大大壓縮，這就導(dǎo)致綜合實踐活動無法順利開展。

2.綜合實踐活動課程教師對課程意義缺乏正確認知

綜合實踐活動課程與其他小學(xué)課程之間存在較大差別，這也決定了綜合實踐課程的教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)與其他課程存在差異，現(xiàn)階段很多綜合實踐活動課程教師對這門課程的意義缺乏正確認識，仍然將學(xué)生成績作為衡量和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生失去了自己幸福的童年時光，不得不為成績而奔波努力，這徹底改變了綜合實踐活動課程的初衷和教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)校在硬件設(shè)施配備方面存在不足

綜合實踐活動課程需要借助不同的設(shè)施及道具開展活動，教師如果缺乏足夠的設(shè)施就只能在教室范圍內(nèi)開展一些簡單的活動，而重復(fù)性或相似度較高的活動對小學(xué)生缺乏足夠的吸引力，會使學(xué)生的參與熱情大大降低。目前很多小學(xué)并沒有配備足夠的專業(yè)性設(shè)施，給課程發(fā)展帶來了更多挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程的問題解決策略

小學(xué)綜合實踐活動對于學(xué)生的發(fā)展及成長具有非常重要的意義，任課教師有必要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開深入研究，努力解決存在的問題。

1.確保綜合實踐活動課程順利開展

學(xué)校方面應(yīng)該提高對綜合實踐活動課程的重視程度，安排專職教師對課程展開深入研究，在條件允許的情況下盡量增加課程的課時，并且安排其他課程教師進行配合，另外還要糾正家長對這門課程的認識，積極配合教師完成綜合實踐活動教學(xué)，為綜合實踐活動課程的順利開展打好基礎(chǔ)。

2.努力提升學(xué)生的參與熱情

足夠的興趣是促使學(xué)生主動參與到綜合實踐活動中的最有效動力，教師在開展綜合實踐活動時一定要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們也能參與到實踐活動設(shè)計過程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)意靈感，對學(xué)生實踐與創(chuàng)作的成果給予認可。

3.將綜合實踐活動與學(xué)生周邊環(huán)境相融合

不同的城市具有不同的特色，而學(xué)生生活的周邊環(huán)境對他們具有極大的影響，教師在活動設(shè)計過程中應(yīng)該注重活動與學(xué)生生活環(huán)境的有效融合，使得學(xué)生能夠在活動中有所收獲，并幫助學(xué)生更好地了解和熟悉自己生活的家園。

現(xiàn)代學(xué)生參與社會生活及實踐活動的機會大大減少，很多學(xué)生對一些生活常識性問題缺乏了解，而程序化的小學(xué)教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生變得因循守舊，喪失了自己的想法和主見。綜合實踐活動課程正是為了有效解決以上問題而設(shè)立的一門課程，教師科學(xué)利用這門課程展開教學(xué)活動能夠有效解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的不足，彌補學(xué)生成長過程中存在的缺失，為學(xué)生全面、健康發(fā)展做出更多貢獻。

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編輯 范昕欣