劉志福

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它貫穿于義務(wù)教育階段的始終。一所學(xué)校內(nèi)字詞教學(xué)工作的具體開展情況將對學(xué)校整體語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。語文老師是字詞教學(xué)的中堅(jiān)力量，但是如果缺少了學(xué)校管理層面的引導(dǎo)、督促，只憑語文老師一廂情愿地去努力，要想在學(xué)校內(nèi)達(dá)成字詞教學(xué)的有效突破將會非常困難。作為一所農(nóng)村學(xué)校，該如何從學(xué)校管理的視角加強(qiáng)語文字詞教學(xué)呢？我們有以下一些做法。

一、向語文老師推薦字詞教學(xué)讀物

身為語文老師都知道，要注重基礎(chǔ)字詞的積累與運(yùn)用，但是該如何去實(shí)踐和落實(shí)，很多老師卻顯得頗為迷茫。學(xué)校管理層如果能夠意識到學(xué)科管理和教學(xué)指導(dǎo)的重要作用，就該主動作為，從學(xué)校管理和學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，向語文老師推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)讀物，幫助語文老師厘清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)方法。但全國各級各類教學(xué)讀物成百上千，哪些讀物符合語文老師的字詞教學(xué)需求呢？這是考量學(xué)校管理者的一個(gè)難題。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷摸索和嘗試，向老師主要推薦由國家語委語言文字報(bào)刊社主辦的《語言文字報(bào)》，由上海文化出版社主辦發(fā)行的《咬文嚼字》。在我們學(xué)校，面向語文老師，這“一報(bào)一刊”的推薦和使用已經(jīng)延續(xù)了近六年，很多老師已經(jīng)從中收獲了知識，借鑒了方法，汲取了智慧。另外，為便于語文教師系統(tǒng)和有效地開展字詞教學(xué)，學(xué)校還定期向語文老師推薦有助于字詞教學(xué)的圖書，近幾年來我們陸續(xù)向老師推薦了廖文豪所著的系列叢書《漢字樹》一套六本，《圖解<說文解字>：畫說漢字》，唐漢所著的《發(fā)現(xiàn)漢字》上、下兩冊和《圖說字源》上、下兩冊，由《中國漢字聽寫大會》節(jié)目組編著的《中國漢字聽寫大會 我的趣味漢字世界》系列圖書等。推薦和字詞教學(xué)相關(guān)的圖書，再由學(xué)校分管教學(xué)副校長定期組織語文教師對這些圖書進(jìn)行共讀與研討，這一系列的舉措對語文老師系統(tǒng)地了解漢字形成過程，探究漢字字形、字義、字音等方面的起源和流變有非常明顯的警醒和幫扶作用，由此帶給字詞教學(xué)的也是系統(tǒng)的知識建構(gòu)和寬厚的積淀與觸發(fā)。各年級語文老師在字詞教學(xué)方面所下的功夫明顯增多，對字詞教學(xué)的研究也愈發(fā)熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的主動“出擊”為語文老師重視和突出字詞教學(xué)起到了“推波助瀾”的作用，讓語文老師明確了方向，找到了路徑，選準(zhǔn)了抓手，使字詞教學(xué)的成效更明顯。

二、組織力量編寫字詞教學(xué)校本教材

為了讓學(xué)生能夠從進(jìn)入初中學(xué)習(xí)一開始即認(rèn)識到字詞積累的重要性，并讓他們運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)載體完成字詞積累與應(yīng)用，學(xué)校管理人員先后組織語文老師進(jìn)行多次專題研討，從學(xué)生字詞積累的來源、方式方法、教材的使用、字詞積累的應(yīng)用、檢驗(yàn)等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)、全面的探討與分析，最后決定編寫與現(xiàn)行教材相匹配、與字詞教學(xué)目標(biāo)相吻合的《字詞積累》作為配套教材。將學(xué)生所使用的課本字詞按照章節(jié)順序由七年級到九年級依次編訂，全面羅列課本中需要積累的基礎(chǔ)字詞，供教師講課選用和學(xué)生學(xué)習(xí)積累所用，另外，對教材中沒有出現(xiàn)的一些詞語也做了舉例和詳解。校本教材《字詞積累》的編訂和使用對學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用是明顯的，語文老師據(jù)此可以讓學(xué)生掌握具體的字詞，學(xué)生也可據(jù)此來考查自己是否完全掌握教材規(guī)定的必須掌握的字詞。

三、組織學(xué)生開展字詞教學(xué)系列活動

學(xué)校重視字詞教學(xué)，語文老師主抓字詞教學(xué)還不足以讓字詞教學(xué)成為一所學(xué)校能夠拿得出手的教學(xué)特色。為了讓學(xué)生能夠收獲字詞學(xué)習(xí)帶給他們的喜悅，銘記字詞積累的重要作用，學(xué)校從多個(gè)層面出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，堅(jiān)持每年組織系列活動，讓學(xué)生充分參與其中。這幾年來我們先后組織并且堅(jiān)持下來的活動有：

1.詩文經(jīng)典誦讀活動

從七年級新生入校開始，學(xué)校即組織語文老師將一些必備經(jīng)典篇目印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，七年級第二學(xué)期，學(xué)校組織面向七年級學(xué)生的“詩文經(jīng)典誦讀比賽”，檢驗(yàn)學(xué)生的誦讀成效，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.有針對性的展演活動

每年五月學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，都有幾項(xiàng)固定的項(xiàng)目和字詞積累有關(guān)：面向全體學(xué)生的“詞語摘抄展覽”，面向七、八年級學(xué)生的“成語短劇”展演，面向全體師生的“詞謎競猜”活動等等。這些活動每年都是藝術(shù)節(jié)系列活動中的亮點(diǎn)，屢屢引起師生的高度關(guān)注，活動結(jié)束后所產(chǎn)生的效應(yīng)延續(xù)良久，對學(xué)校字詞教學(xué)的推動作用非常明顯。

3.漢字聽寫比賽

從2013年開始學(xué)校借鑒中央電視臺漢字聽寫大會模式，在學(xué)校內(nèi)部堅(jiān)持每年舉行一次“漢字聽寫比賽”，以檢驗(yàn)學(xué)生字詞積累質(zhì)量，考查學(xué)生字詞運(yùn)用情況，推動學(xué)校字詞教學(xué)向前發(fā)展。此后，學(xué)校每年組隊(duì)參加區(qū)、市級中學(xué)生漢字聽寫比賽，成績每年都有進(jìn)步。值得一提的是2017年4月，學(xué)校代表平川區(qū)參加白銀市第三屆中學(xué)生漢字聽寫比賽獲得團(tuán)體賽第一名，為學(xué)校近幾年重視字詞教學(xué)做了一個(gè)完美的注解。一所地處農(nóng)村的初中學(xué)校在短期內(nèi)取得這樣的突破實(shí)屬不易。如今，漢字聽寫比賽成為我校字詞教學(xué)中的“必選項(xiàng)”，每班每學(xué)期都成立“漢字聽寫興趣小組”，由語文老師專門進(jìn)行輔導(dǎo)，定期開展系列活動，帶動全體學(xué)生重視字詞積累和應(yīng)用。

一草一木總關(guān)情，一字一詞皆乾坤。從學(xué)校管理的視角出發(fā)加強(qiáng)字詞教學(xué)是語文字詞教學(xué)取得成效的關(guān)鍵一環(huán)，只要學(xué)校管理者立足于實(shí)際，從小處入手，從細(xì)處著眼，就能讓字詞教學(xué)煥發(fā)出十足的活力。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《北師大版初中語文字詞教學(xué)實(shí)踐與研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0037。

編輯 謝尾合