李紅玲

摘要習(xí)近平總書記的“四個全面”理論要整體推進依法治國的進程，在高等藝術(shù)教育中滲透法治思維教育也是高校思想政治教育在推進依法治國方面發(fā)揮重要作用的一翼。高等藝術(shù)教育是高等教育的有機組成部分，由于在藝術(shù)教育中未重視法治思維的培育，導(dǎo)致少數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的違紀甚至違法的行為時有發(fā)生。這是由藝術(shù)教育中法治思維教育邊緣化，藝術(shù)教育中法治意識教育缺乏針對性，藝術(shù)教育的法治外部環(huán)境不完善等因素造成的。在藝術(shù)教育中滲透法治思維的教育，本文認為應(yīng)從“體制”、“管理”、“載體”、“平臺”四個著力點出發(fā)，提高藝術(shù)教育的法治化建設(shè)，提高藝術(shù)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞藝術(shù)教育 法治思維 著力點

藝術(shù)教育承擔著兩項重要的社會職能，一是培育專業(yè)的藝術(shù)人才，為社會主義文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人；二是承擔提升大學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。隨著高等教育的飛速發(fā)展，高等藝術(shù)教育也發(fā)展迅猛。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的實施，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展和公共藝術(shù)教育的全面鋪開，提供了有利的制度保障和法律支撐，促進了藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展。在高校進行法治思維教育，是當前思想政治教育中的一項重要任務(wù)，是全面貫徹習(xí)近平總書記“四個全面”理論整體推進依法治國進程的重要組成部分，是建設(shè)社會主義法治國家的客觀需要。藝術(shù)教育擔負著復(fù)興中華民族偉大文化藝術(shù)的重任，培養(yǎng)的是祖國未來文化藝術(shù)事業(yè)的接班人，因此必須在藝術(shù)教育中加強法治思維的教育，以保證高等藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才既具備較高的專業(yè)技能也是遵紀守法的合格公民。

一、藝術(shù)生的法治思維現(xiàn)狀

（一）部分藝術(shù)生法治思維缺乏

目前在我國高等教育中對大學(xué)生的法治教育還是一個薄弱環(huán)節(jié)，部分大學(xué)生存在著法治思維缺乏的現(xiàn)象，距離我國法治社會建設(shè)的培養(yǎng)目標還有較大差距。藝術(shù)生從小花費大量的時間進行藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時間較普通大學(xué)生更少，因此部分藝術(shù)生同樣存在的法治思維缺乏的現(xiàn)象?！胺ㄖ嗡季S是指受法律規(guī)范和程序約束、指引的思維方式?！狈ㄖ嗡季S是一種高級的邏輯思維方式，它不可能自發(fā)的產(chǎn)生，而是要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后才能具備。就目前我國的高等教育而言，思想政治教育作為意識形態(tài)教育的主要陣地，得到了應(yīng)有的重視和發(fā)展。但隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，多元文化不斷沖擊著意識形態(tài)領(lǐng)域，致使思想政治教育對大學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用日益削弱，其“強制約束力”不足的弊端日益顯現(xiàn)。大學(xué)生法治思維教育能夠彌補思想政治教育約束力不足的弊端，與思想政治教育協(xié)同發(fā)力，提升大學(xué)生思想政治教育的有效性。藝術(shù)生是大學(xué)生的重要組成部分，是我國文化事業(yè)發(fā)展的重要接班人，因此更要重視其法治思維的培育。

（二）法治思維缺乏，導(dǎo)致部分藝術(shù)生違紀違法行為發(fā)生

藝術(shù)生在藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)上耗時較多，還要經(jīng)常參加文藝演出或外出寫生，花費在文化課學(xué)習(xí)上的時間較少，因此在文化課考試中易發(fā)生作弊現(xiàn)象，在校期間，這是嚴重的違紀行為，輕則記過，重則開除。藝術(shù)生具有藝術(shù)感受力強，情感豐富、多變的特性，尤其是音樂、表演專業(yè)的學(xué)生，有些顏值較高，易于成為被追求的對象，因此由戀愛問題引起的糾紛或傷害事件，在藝術(shù)生中占的比重高于其他專業(yè)。藝術(shù)生在培養(yǎng)過程中的高投入也對應(yīng)著現(xiàn)實中的高回報，他們即使是在校期間也有比普通專業(yè)的學(xué)生有更多的實踐、打工、賺錢的機會，因此遇到的問題也多，由于法治思維缺乏，部分學(xué)生在利益與法律的沖突面前，選擇了利益，最終導(dǎo)致違法。也有的學(xué)生由于法治思維缺乏，在自身的利益受到非法損害時，不能及時的通過司法救濟、利用法律武器維護自己的權(quán)益，最終成為受害者?？傮w而言，藝術(shù)生的違紀或違法行為并不高于其他專業(yè)的學(xué)生，但卻有自己鮮明的特點。

（三）藝術(shù)教育重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視法治思維教育

在我國目前的高等藝術(shù)教育中非常重視專業(yè)技能的培育，在公共藝術(shù)教育領(lǐng)域也通過高雅藝術(shù)進校園等活動致力于提高普通專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美水平，取得了顯著的效果。相對于藝術(shù)教育在專業(yè)領(lǐng)域取得的教育成果而言，對藝術(shù)生的法治思維教育還處于邊緣位置，尚未得到充分的重視，特別是在藝術(shù)生法治教育的有效性和針對性方面還存在較大不足。

二、藝術(shù)生法治思維不足的原因

（一）法治教育課程開設(shè)不足，法治教育渠道單一

目前，我國高校針對全體學(xué)生進行的法治教育依然涵蓋在思想政治教育之中，不具有獨立性，因此法治課程的設(shè)置本身就存在先天的不足，這是大學(xué)生法治思維不足的主要原因。藝術(shù)生教學(xué)大綱的設(shè)計是以藝術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，文化課學(xué)習(xí)為輔，因而藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時間普遍不足，對于作為思想政治教育一部分的法治思維的學(xué)習(xí)更是少之有少，由此導(dǎo)致部分藝術(shù)生法治思維欠缺也就不足為怪了。目前高校中開設(shè)的法治教育課程還是以灌輸法律條文為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、空洞，教學(xué)方式以說教為主，教育渠道單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以掌握法律條文多少為主的教育目標，更是忽視了最重要的社會主義法治理念的傳授和法治思維的培育。此外，法治思維是典型的邏輯思維，法律條文枯燥、晦澀，這些都與以感性思維見長的藝術(shù)生難以匹配，因此法治思維的信息對藝術(shù)生來說接受率較低。

（二）法治建設(shè)不完善的外部大環(huán)境

內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，但外因?qū)κ挛锇l(fā)展起著促進或阻礙的作用。我國大學(xué)生法治思維缺乏的現(xiàn)狀與我國法治建設(shè)不健全的現(xiàn)實密切相關(guān)。法治的程度是一個國家文明程度的重要體現(xiàn)，我國是一個有著兩千年“人治”傳統(tǒng)的國家，“德主刑輔”的觀念影響深遠，因此建設(shè)社會主義法治國家的道路還很長，法治國家的建設(shè)還有很多不完善之處，根本原因還在于社會公民的整體法治思維有待提高?！按髮W(xué)生法律意識得以鞏固的最終外在環(huán)境就是社會，在學(xué)校課堂上建立起來的法律意識，如果沒有進入社會環(huán)境，不能在社會生活中得到印證和鞏固，就會使社會群體產(chǎn)生對法治精神的懷疑態(tài)度。”因此，針對藝術(shù)生的法治思維教育也離不開整個社會法治環(huán)境的建設(shè)。整個社會健康、有序的法治環(huán)境尚未成形，也是藝術(shù)生法治思維欠缺的外因。

（三）藝術(shù)生以感性為主的思維方式

藝術(shù)類學(xué)生大多情感豐富，思考問題以感性思維為主。敏銳地感受力、豐富地情感、超強地表現(xiàn)力，應(yīng)該是一個優(yōu)秀的藝術(shù)工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)。大多數(shù)藝術(shù)生選擇藝術(shù)專業(yè)，也是因為自身的個性氣質(zhì)中具備這些性格特征。這些性格特征使他們能夠捕捉到剎那間的靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。同時，藝術(shù)創(chuàng)作還要求有創(chuàng)造力、個性鮮明、不走尋常路，但是這種性格特征如果在生活中不加引導(dǎo)和約束，就會表現(xiàn)為自由散漫、無視法紀、做事沖動、不計后果，有時會做出一些違紀甚至違法的事情。

三、法治思維滲透藝術(shù)教育的四個著力點

（一）改善和完善藝術(shù)教育體制，滲透法治思維內(nèi)容

“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念?！比姘l(fā)展是高等教育的教育目標，增強遵紀守法的觀念是依法治國的時代需求，客觀環(huán)境的發(fā)展要求改進和完善藝術(shù)教育的體制，在藝術(shù)教育中滲透法治思維教育的內(nèi)容，這也是與國家的教育改革目標相一致的。隨著依法治國理念的推進，思想政治教育者與時俱進，適時調(diào)整了思想政治教育課的頂層設(shè)計，在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課本中對原來的法律基礎(chǔ)知識部分進行了重大調(diào)整，從單純的法律知識傳授，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣髁x法治體系的澄清，適應(yīng)建設(shè)社會主義法治國家的需要，更有利于推進高等藝術(shù)教育中法治思維的培育。

（二）營造校園法治管理氛圍，提升藝術(shù)教育“軟環(huán)境”

高校應(yīng)加強依法治校建設(shè)進程，營造依法育人的校園文化氛圍，積極建立健全各項規(guī)章制度，在校園管理上，嚴格依法行政，樹立以人為本法治理念，提高廣大師生參與學(xué)校管理的責(zé)任意識和權(quán)利意識。尤其是加強藝術(shù)教育中專業(yè)教師隊伍法治化建設(shè)，通過依法執(zhí)教向?qū)W生傳遞法治思維理念。在學(xué)生的管理上弱化“人治”因素，增強“法治”手段，建立學(xué)生維權(quán)機構(gòu)，保障學(xué)生的合法權(quán)益，完善學(xué)生的申訴制度，積極鼓勵學(xué)生依法維護自身的權(quán)利。依法治校、依法育人的良好法治環(huán)境的形成，有利于藝術(shù)教育中學(xué)生所受的法治思維教育在現(xiàn)實中得到印證，促進法治思維的形成。

（三）搭載校園藝術(shù)文化載體，在藝術(shù)教育中的滲透法治思維培育

豐富多彩的校園文化既能承載藝術(shù)教育的專業(yè)內(nèi)容，也能傳承法治思維的教育信息，是提升藝術(shù)教育中法治思維培育的有效載體。校園文化活動內(nèi)容豐富、形式多樣，為藝術(shù)教育提供了一個展示自己專業(yè)教育成果的舞臺，能夠吸引藝術(shù)生積極主動的參與。同時，形式多樣的校園文化還可以有效的彌補法治思維教育理論性、政治性強，吸引力不足的弊端。通過模擬法庭、以案說法、法制宣講、法律志愿服務(wù)、制作法制案例展板、編排法制劇等各種形式加大法治宣傳，使學(xué)生喜聞樂見。藝術(shù)生可以結(jié)合自己的專業(yè)，發(fā)揮特長，在積極參與法治校園文化活動的過程中，不斷提升自己的法治思維。

（四）利用社會實踐平臺，延伸藝術(shù)教育課堂，提升法治思維培育效果

社會實踐是課堂教學(xué)在現(xiàn)實社會中的有益廷伸，是課堂教學(xué)的重要補充，是理論與實踐結(jié)合的重要渠道，也是將藝術(shù)教育中課堂傳授的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人素質(zhì)和能力的重要環(huán)節(jié)。教育部也高度重視思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來不斷加大對思政課實踐環(huán)節(jié)的投入，藝術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)和社會實踐緊密結(jié)合，積極鼓勵藝術(shù)生利用寒暑假進行相關(guān)的社會實踐，通過思想政治教育的社會實踐，搭建藝術(shù)教育與實踐融合的平臺，提高藝術(shù)學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)注民生的社會責(zé)任感和歷史使命感。藝術(shù)教育中法治思維培育也要搭好社會實踐這班車，將經(jīng)過法治思維教育獲得的法律知識、法學(xué)精神、法治理念通過社會實踐加以消化、吸收，內(nèi)化為個人的法治信仰和依法行為的法治原則。結(jié)合藝術(shù)教育的專業(yè)優(yōu)勢，充分利用社會實踐的平臺，通過暑期三下鄉(xiāng)、四進社區(qū)等活動，將藝術(shù)教育的專業(yè)優(yōu)勢，與法治理念、法治宣傳、社會實踐有機融合，在實踐中了解社會，提高藝術(shù)教育質(zhì)量、提升法治思維效果。

黨的十八屆四中全會提出：“必須弘揚社會主義法治精神，建設(shè)社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者?！备叩冉逃哪繕耸桥嘤鐣l(fā)展所需要的人才，加強藝術(shù)教育中的法治思維的培育，是適應(yīng)全面推進依法治國，建設(shè)法治社會的需求，是社會主義文化先進性的有力保證。針對藝術(shù)教育對象的法治思維培育，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)教育的特點，運用多種形式，健康、有效的進行。培育藝術(shù)教育對象的法治思維，讓他們養(yǎng)成自覺學(xué)法、遵法、守法的習(xí)慣，適應(yīng)時代的需求，有利于藝術(shù)教育的專業(yè)發(fā)展，有利于社會主義文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮。