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        中美家庭教育比較研究

        2018-03-10 21:31:08謝春蕓
        法制與社會(huì) 2017年26期
        關(guān)鍵詞:中美比較家庭教育

        謝春蕓

        摘要家庭教育是教育的一種重要方式,具有其它教育方式不可替代的作用。本文通過對比中美家庭教育觀念、目的、內(nèi)容、方式等方面,發(fā)現(xiàn)中關(guān)家庭教育觀念關(guān)于孩子歸屬和孩子撫養(yǎng)期限問題有差異,家庭教育目的和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,采用的家庭教育方式也有所不同,在探析中美家庭教育產(chǎn)生差異原圖之后,提出更新家庭教育觀念,轉(zhuǎn)變家庭教育目的,豐富家庭教育內(nèi)容,拓寬家庭教育方法等建議,為我國家庭教育提供啟示。

        關(guān)鍵詞中美 家庭教育 比較

        一、關(guān)于家庭教育

        家庭教育有廣義和狹義之分,廣義的家庭教育是指父母與子女的相互教育,是一個(gè)雙向的過程。狹義的家庭教育是指父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識(shí)地對子女進(jìn)行的教育,是一個(gè)單向過程。而本文所說的家庭教育是指狹義的家庭教育,家庭教育具有其自身的特點(diǎn),它是一種非正規(guī)的教育,對孩子的影響卻最為深遠(yuǎn)。

        二、中美家庭教育對比

        下面通過中美家庭關(guān)于小時(shí)候母親給他們分蘋果的案例,直觀的感受中美家庭教育的差異性。

        一位來自中國監(jiān)獄的犯人寫到:小時(shí)候的一天,媽媽拿來幾個(gè)紅紅綠綠,大小各不同的蘋果。媽媽問我和弟弟:你們想要哪個(gè)?我正想說想要最大最紅的那個(gè)蘋果,這時(shí)弟弟搶先說想要最大最紅的那個(gè)。媽媽責(zé)備弟弟說:“好孩子要學(xué)會(huì)謙讓,把好東西讓給別人?!蔽异`機(jī)一動(dòng),對媽媽說:“我想要那個(gè)最小的,把大的留給弟弟吧。”媽媽一聽,非常高興的親了一下我,并獎(jiǎng)勵(lì)給我那個(gè)又紅又大的蘋果。我通過撒謊得到了想要的東西。后來,為了得到想要的東西,我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶,直到現(xiàn)在,我被送進(jìn)監(jiān)獄。

        一位來自白宮的著名人士這樣寫到:小時(shí)候的一天,媽媽拿來幾個(gè)紅紅綠綠,大小各不同的蘋果。媽媽拿著那個(gè)最大最紅的蘋果,我們爭先恐后都想要,但媽媽對我們說:“我只有一個(gè)最大最紅的蘋果”。誰能把門口草坪修剪得最快最好,誰就能得到那個(gè)最大最紅的蘋果!”母親讓我明白一個(gè)道理:通過努力才能獲得自己想要的東西。

        從案例中可以看出,不同的家庭教育方式對孩子的成長造成不同的影響,受各方面因素的影響,中美家庭教育具有較大的差異,下面從中美家庭教育觀念、目的、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行對比,深入了解中美家庭教育的差異。

        (一)中關(guān)對比之家庭教育觀念

        家庭教育觀念是家庭教育的核心,決定了中美家庭教育目的。美國家庭教育觀念認(rèn)為:首先,不以父母的意愿隨意支配孩子,把孩子視為父母的公共財(cái)產(chǎn)。其次,父母對孩子的撫養(yǎng)是有期限的,孩子成年后學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。中國家庭教育觀念認(rèn)為:首先,父母根據(jù)自己的愿意隨意支配孩子,把孩子視為父母的私有財(cái)產(chǎn)。其次,父母對孩子的撫養(yǎng)是無期限的,從孩子呱呱墜地到成年再到成家立業(yè)后父母都有責(zé)任和義務(wù)照顧孩子。通過對比發(fā)現(xiàn)中美家庭教育觀念在孩子的歸屬和孩子撫養(yǎng)期限方面有明顯差別,直接導(dǎo)致了中美家庭教育目的的差異。

        (二)中美對比之家庭教育目的

        家庭教育目的統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家庭教育的方向,家庭教育目的決定了家庭教育內(nèi)容。美國家庭教育目是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“社會(huì)人”,“社會(huì)人”具備正常人的生存能力和獨(dú)立解決問題的能力,美國家庭教育目的更符合社會(huì)實(shí)際,家庭教育目的圍繞孩子個(gè)人發(fā)展,具有單向性。具體表現(xiàn)在美國父母不會(huì)過多的干涉孩子的選擇,鼓勵(lì)孩子做自己喜歡的事情,鼓勵(lì)孩子靠自己的努力獲取財(cái)富等。中國家庭教育目的是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“人才”,“人才”具有光明的前途,擁有好的工作和高的收入。中國家庭教育目的期望值高,家庭教育目的把家庭發(fā)展與孩子個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來,具有雙向性。具體表現(xiàn)在中國父母替孩子安排好未來發(fā)展道路,從小到大一味的要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí),抹殺了孩子的天性。通過對比發(fā)現(xiàn)中美家庭教育目的在價(jià)值取向、側(cè)重點(diǎn)等方面都有明顯的差別,直接導(dǎo)致了家庭教育內(nèi)容的差異。

        (三)中關(guān)對比之家庭教育內(nèi)容

        1.知識(shí)教育

        美國知識(shí)教育側(cè)重社會(huì)生存和實(shí)踐能力教育,主要包括生存能力、實(shí)踐能力、理財(cái)能力。生存能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在美國父母注重培養(yǎng)孩子的探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)精神,并在生活中教會(huì)孩子生存能力。實(shí)踐能力體現(xiàn)在美國父母給予孩子自由選擇升學(xué)、就業(yè)、交友等權(quán)利,在美國父母替孩子做決定視為侵犯孩子權(quán)利的行為,要受到法律的制裁。美國家庭認(rèn)為理財(cái)能力直接關(guān)系到未來孩子的家庭幸福與事業(yè)成功,他們把理財(cái)教育稱為:“從三歲開始實(shí)現(xiàn)的人生幸福計(jì)劃”,理財(cái)能力的培養(yǎng)成為家庭教育的重要內(nèi)容之一。中國知識(shí)教育側(cè)重文化知識(shí)教育,文化知識(shí)教育分為學(xué)校文化知識(shí)教育、功利性知識(shí)教育、傳統(tǒng)文化教育。首先,中國把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的延續(xù),孩子放學(xué)后完成學(xué)校布置的家庭作業(yè),并且要求家長簽字確認(rèn)孩子完成作業(yè)情況。其次,有些父母知道孩子文化知識(shí)薄弱,不管孩子是否喜歡,選擇特長(美術(shù)、音樂、體育等)進(jìn)行培訓(xùn),以期望考上好的高中和大學(xué)。最后,中國父母注重孩子謙卑、尊老愛幼等傳統(tǒng)文化的教育。

        2.品格教育

        品格教育的目的在于培養(yǎng)孩子終身受益的品質(zhì),美國品格教育融入追求個(gè)性張揚(yáng)和自由的特征,稱為個(gè)性化品格教育。魯斯活.基耐將成功的品格教育概括為七個(gè)“E”,權(quán)利性、有效性、擴(kuò)展到社區(qū)、滲透性、參與性、認(rèn)識(shí)性、評(píng)價(jià)等七個(gè)方面。美國父母包容孩子的頑皮、奇思妙想等,為學(xué)生營造個(gè)性發(fā)展的氛圍。父母積極參與到孩子的品格教育培養(yǎng)中,與孩子共同參與社區(qū)活動(dòng)。美國個(gè)性化品格教育最突出的是自信教育,不管孩子長相如何,臉上都洋溢著自信的笑容。中國家庭品格教育主要包括孩子良好的品德和行為習(xí)慣兩個(gè)方面,良好的品德方面是指父母從小培養(yǎng)孩子講禮貌,尊老愛幼、尊師重教等優(yōu)良傳統(tǒng)。良好的行為習(xí)慣方面是指父母以好孩子的標(biāo)準(zhǔn)教育孩子哪些能做,哪些不能做,例如讀初中要以考重點(diǎn)高中為目標(biāo),讀高中要以考重點(diǎn)大學(xué)為目標(biāo),在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段不能做影響學(xué)習(xí)的事情。

        3.技能教育

        技能教育是指通過強(qiáng)化孩子解決問題的能力和減少使用不當(dāng)?shù)暮蜔o效的策略,來提高兒童的心理適應(yīng)能力。隨著信息時(shí)代的到來,美國提出核心素養(yǎng)下21世紀(jì)的技能教育,其中包括生活和工作技能、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息與媒體技術(shù)能力。而中國的技能教育包括學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三個(gè)方面,對比中美家庭教育中生活技能教育差別在于美國父母會(huì)理性的與孩子談?wù)撔越逃闹R(shí),美國一個(gè)家庭基金會(huì)調(diào)查顯示,44.5%的美國父母與孩子談?wù)撨^性教育的知識(shí)。相反中國父母很少和孩子談及性教育,孩子也害羞聽到有關(guān)性教育的知識(shí)。

        (四)中關(guān)對比之家庭教育方式

        內(nèi)容決定方式,造成中美家庭教育的方式也有所不同。美國提倡民主,在進(jìn)行家庭教育時(shí)以平等民主的家庭教育方式為主,主要表現(xiàn)在把孩子當(dāng)成家庭成員平等對待,父母尊重孩子的人權(quán)和選擇,孩子擁有絕對的選擇權(quán)利。因此導(dǎo)致父母過于放縱孩子,造成美國孩子以自我為中心凸顯。中國家庭教育主要采取馴服、勸導(dǎo)等教育方式,突顯家長絕對權(quán)威的地位,對于孩子的教育采用過分溺愛或者過分嚴(yán)厲兩種極端方式,忽視孩子內(nèi)心的真實(shí)想法,喜歡替孩子做決定。

        三、中美家庭教育對比產(chǎn)生差異的原因

        (一)歷史背景

        歷史背景的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的前提條件。美國歷史較短且為移民國家,受舊的封建思想文化影響較少,美國公民更易接受多元文化相互撞擊下產(chǎn)生的新思想。體現(xiàn)在美國家庭教育上教育觀念和教育內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐,注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而中國歷史悠久受封建思想影響較為深遠(yuǎn),陳舊保守等封建思想根生蒂固。體現(xiàn)在中國家庭教育上從古至今中國家庭以培養(yǎng)順從、聽話的人才為主。

        (二)社會(huì)性質(zhì)

        社會(huì)性質(zhì)的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的主要原因。美國為資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),競爭激烈,追求個(gè)人利益。體現(xiàn)在美國家庭教育上尊重孩子的權(quán)利,孩子的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)孩子通過自己的努力創(chuàng)造財(cái)富。中國為社會(huì)主義社會(huì),集體利益高于個(gè)人利益,父母視孩子為私有財(cái)產(chǎn),孩子的個(gè)人發(fā)展與整個(gè)家庭緊密聯(lián)系。

        (三)社會(huì)條件

        社會(huì)條件的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的現(xiàn)實(shí)條件。美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),養(yǎng)老保險(xiǎn)制度健全,父母培養(yǎng)孩子不是為了防老,另外美國對于職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng),父母認(rèn)為孩子當(dāng)總統(tǒng)與當(dāng)清潔工沒有差別。而中國在歷經(jīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟(jì)正逐漸發(fā)展,各方面的條件還不成熟和穩(wěn)定,養(yǎng)老制度不健全,大部分家長培養(yǎng)孩子是為了防老,另外父母對于職業(yè)辨識(shí)度強(qiáng),父母認(rèn)為孩子進(jìn)入單位工作與當(dāng)清潔工差別大。

        (四)文化傳統(tǒng)

        文化傳統(tǒng)的差異是中美家庭教育產(chǎn)生差異的根本原因。文化傳統(tǒng)是指貫穿于民族和國家各個(gè)歷史階段的各類文化的核心精神,是現(xiàn)實(shí)文化價(jià)值體系中有傳統(tǒng)文化特質(zhì)構(gòu)成的文化價(jià)值成分。文化傳統(tǒng)中價(jià)值取向?qū)χ忻兰彝ソ逃绊懽顬樯钸h(yuǎn)。美國的價(jià)值取向以個(gè)人為本的個(gè)人主義,追求個(gè)人利益的最大化,祟尚自由,發(fā)展個(gè)性。體現(xiàn)在家庭教育上父母把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體,獨(dú)立于家庭之外。中國的價(jià)值取向以集體為主的集體主義,強(qiáng)調(diào)集體主義大于個(gè)人利益,體現(xiàn)在家庭教育上父母視孩子為自我價(jià)值的延續(xù),以自我角度替孩子安排未來發(fā)展。

        四、美國家庭教育經(jīng)驗(yàn)及啟示

        (一)更新家庭教育觀念

        更新家庭教育觀念一方面要明確孩子的歸屬問題和服務(wù)期限問題,另一方面要擺脫封建因素的桎梏,具體來說首先把孩子視為家庭的公共財(cái)產(chǎn),不以自己的意愿隨意支配。另一方面家庭教育的觀念不能一成不變,結(jié)合本國的國情和發(fā)展?fàn)顩r,積極吸取國外家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

        (二)轉(zhuǎn)變家庭教育目的

        家庭教育的目的是變“人才”教育為“社會(huì)人”教育,把孩子培養(yǎng)成“社會(huì)人”教育更符合孩子的自由成長。鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展,展示個(gè)性;鼓勵(lì)孩子通過努力獲取財(cái)富;給予孩子充分選擇的權(quán)利。

        (三)豐富家庭教育內(nèi)容

        中國家庭教育內(nèi)容以文化知識(shí)為主,在中國社會(huì)中文化知識(shí)固然重要,但社會(huì)實(shí)踐和生存能力是孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。豐富家庭教育內(nèi)容首先,家庭教育內(nèi)容由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變,豐富關(guān)于實(shí)踐和生存能力培養(yǎng)的內(nèi)容。其次,在注重文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上積極促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,關(guān)注孩子的興趣愛好發(fā)展。最后,轉(zhuǎn)變提及性教育為恥的觀念,把孩子心理發(fā)展相關(guān)知識(shí)納入家庭教育內(nèi)容,引導(dǎo)孩子正確處理成長期的心理問題。

        (四)拓寬家庭教育方法

        拓寬家庭教育方法,在以父母為主導(dǎo)型的家庭教育方式基礎(chǔ)之上積極融入民主型家庭教育方法,首先,民主與勸服相結(jié)合,既尊重孩子權(quán)利,民主教育,認(rèn)真傾聽孩子的意見,不以地位壓迫孩子服從父母的意見,又不放縱孩子,給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。其次,緊密聯(lián)系生活實(shí)踐,家庭教育方法貼近孩子生活。最后,不管采用何種家庭教育方法,允許孩子犯錯(cuò),不抹殺孩子的創(chuàng)造力。

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