白碧偉

摘要：隨著我國教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展，尤其是在我國新課標下提出了項目化課程建設(shè)的高職教育理念，在這一時期，我國的高職師范類專業(yè)開始了課程項目化和基礎(chǔ)教育課程的對接研究，本文將從高職師范類課程項目化建設(shè)的重要性開展論述，結(jié)合目前項目化課程建設(shè)與基礎(chǔ)教育課程的對接情況，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期推動我國高職師范類教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職師范類 項目化 基礎(chǔ)教育課程

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0025-02

一、課程項目化建設(shè)的重要性

就目前而言，高師范類院校學(xué)生存在調(diào)皮、學(xué)風(fēng)不好、不良習(xí)慣多等問題。換個角度來看，高職學(xué)生的調(diào)皮，也是一種個性的展示，這表明高職院校學(xué)生擅長形象思維，勇于創(chuàng)新。而目前的高職院校在開展教育教學(xué)工作的時候，很顯然沒有注重到學(xué)生的這一特點，以至于高職院校教學(xué)模式千篇一律，缺乏對學(xué)生個體差異性的尊重。在新課標下，我國的教育教學(xué)開始向因人而異教學(xué)模式發(fā)展，這種因人而異的教育模式很大程度上迎合了高職師范類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課程項目化建設(shè)正是因人而異教學(xué)模式的重要表現(xiàn)。

我們從課程項目化建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容多為一些枯燥的師范理論和知識，而在課程項目化建設(shè)中，教學(xué)的內(nèi)容更加關(guān)注高職師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位工作。在教學(xué)組織形式上來看，傳統(tǒng)課堂是教師主導(dǎo)課堂學(xué)生參與學(xué)習(xí)的模式，也就是俗稱的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與積極性較差，知識掌握水平也比較低。而在課程項目化建設(shè)下，學(xué)生被分為不同的學(xué)習(xí)小組，這能夠較好地體現(xiàn)出職業(yè)環(huán)境的教學(xué)氛圍和教學(xué)特點，并提高學(xué)生的參與積極性和表達積極性，在教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的課堂模式下，“學(xué)以致用”的理念得到真正的落實。并且在突破傳統(tǒng)教學(xué)約束，將學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向參加者之后，高職學(xué)校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等問題都將得到根本上的解決。

二、高職師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的體系設(shè)計

（一）做好師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的準備工作

在進行師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的時候，我們需要先對高職師范類專業(yè)未來就業(yè)形勢和崗位需求進行調(diào)研，并對師范類專業(yè)從業(yè)人員的工作和教育情況進行摸底，從而能夠從宏觀的角度上為課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程打下堅實的研究基礎(chǔ)。此外，高職院校需要對師范類專業(yè)的職業(yè)能力和工作任務(wù)進行分析和調(diào)研，要對師范類專業(yè)崗位工作性質(zhì)、責(zé)任以及知識、技能、素養(yǎng)等方面的需求開展綜合性的調(diào)研，然后通過對數(shù)據(jù)進行整合來開展研究活動。最后也是最重要的一項，就是對高職師范類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征做好分析，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)情況以及學(xué)習(xí)熱情等方面進行調(diào)查分析，來為課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的目標、內(nèi)容等方面的設(shè)計提供外部影響因素體系，進而保障課程的設(shè)計能夠具有較好的針對性和科學(xué)性，以實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的設(shè)計和開發(fā)

在進行對接設(shè)計的時候，需要明確課程的目標。課程的目標包括學(xué)生在學(xué)習(xí)后的狀態(tài)以及學(xué)生們的認知、行為、思想等方面。在明確目標的同時要注重師范類專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在進行課程目標確定的時候，專業(yè)教師與課程開發(fā)教師需要緊密聯(lián)系，從而保證師范類專業(yè)課程的培養(yǎng)任務(wù)和目標能夠得到較好的實現(xiàn)。

在課程培養(yǎng)目標確定完畢之后，就要明確教學(xué)項目。一般來說，教學(xué)項目具有較大的綜合性和開放性，而正因這兩個方面教學(xué)的項目確認對學(xué)生們未來的發(fā)展也越發(fā)重要。除此之外，在開展師范類專業(yè)課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的時候，還要做好分層教育的融入，要針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)模式。

（三）做好師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的考核機制建設(shè)

對于對接體系的建設(shè)評估，需要一套科學(xué)合理的考核機制。因此，高職師范類專業(yè)在課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的時候，需要建立起良性的考核機制，并從教師、學(xué)生兩方面入手制定考核機制，以確?？己藱C制能夠真實可靠地為師范類課程項目化建設(shè)提供思路。對于學(xué)生而言，要保證考核機制能夠全面綜合地對學(xué)生們的教育教學(xué)技能、教育教學(xué)理論知識、教育教學(xué)方法等方面進行考核。對于教師而言，要解決目前高職院校教師盲目追求科研成績而忽視教學(xué)成績的問題，要通過將學(xué)生們的考核情況按照百分比的形式與高職教師考核掛鉤，使得教師們能夠提高自身的教育主動性，為教育教學(xué)發(fā)展打下堅實的機制基礎(chǔ)。

三、對高職師范類課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程體系的建議

（一）構(gòu)建師生交流橋梁，提高教師對學(xué)生現(xiàn)狀的掌握程度

要想保證對接體系能夠取得較好的發(fā)展，高職院校就必須重視對師生溝通橋梁的建設(shè)，要通過利用現(xiàn)階段豐富的多媒體教學(xué)資源和溝通方式，建立起線上師生交流平臺，讓師生之間的交流能夠打破時間和空間的限制，并且打破學(xué)生與教師之間的隔閡，讓教師能夠與學(xué)生們建立起友誼。通過師生友好交流和友誼建設(shè)，教師能夠隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時對目前對接體系中存在的問題進行調(diào)整，進而使得對接體系能夠在科學(xué)和有效的機制下得到較好的運行。

（二）深入挖掘師范類專業(yè)教材和崗位需求

對于高職師范類專業(yè)學(xué)生而言，大部分學(xué)生畢業(yè)就將走上就業(yè)，而為了讓學(xué)生能夠具備較為優(yōu)異的就業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)資本，就需要在進行對接體系建設(shè)的時候?qū)煼额悓I(yè)教材和崗位需求進行深層次的解讀和分析。通過深入研究教材，為學(xué)生們梳理出比較容易接受和掌握的知識內(nèi)容，通過對崗位需求的深入研究，對目前的課程項目化中的教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善，這樣將大幅提升高職師范類專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)率，進而使得高職院校的競爭力得到較好的提升，為高職院校發(fā)展提供足夠的推動力。

（三）求同存異，積極探索

在高職師范類專業(yè)課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的時候，難免會出現(xiàn)一些問題，而在出現(xiàn)問題的時候，高職院校一定要積極地吸收國內(nèi)外的先進對接理念，并通過深入探索國內(nèi)外的對接理念中的優(yōu)勢，并將高職院校的對接體系特色與之融入，進而構(gòu)建起具有高職院校自身特色的對接體系，讓高職院校的對接工作的開展和教育教學(xué)應(yīng)用能夠得到更好的發(fā)展，并使得高職院校的自身辦學(xué)特色和競爭力能夠得到進一步的提升。

四、結(jié)語

本文就高職師范類專業(yè)課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的重要性以及設(shè)計方法和建議進行簡單的論述，提出了課程項目化建設(shè)中的“因人而異”和“分層教學(xué)”的教學(xué)理念，并將這兩種理念與對接體系建設(shè)進行融合。在建議的提出上，筆者結(jié)合目前高職師范類專業(yè)課程項目化對接基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)狀和預(yù)期存在的問題進行分析，并提出了搭建溝通橋梁、做好教材和崗位需求的調(diào)研、積極探索體系建設(shè)的建議，以期為我國的高職院校師范類專業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展提供科學(xué)、有效的理論研究基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：劉 健endprint