曾玫

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計(jì)算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算能力不高。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。本人將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！蔽艺J(rèn)為教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計(jì)算教學(xué)變得生動有趣，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，給學(xué)生講解中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，以此激發(fā)興趣。如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——腦筋急轉(zhuǎn)彎，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先出示畫面，畫面上是一片綠油油的草地，草地中央有一棵大樹，大樹下小羊在悠閑的吃草，再仔細(xì)看，樹干和小羊之間還有一根繩子，請問：小羊吃到草的范圍會是什么圖形？這樣做，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不自覺的產(chǎn)生了羊吃到草的范圍是一個(gè)圓形的念頭。由此，學(xué)生想象力得到了充分的發(fā)展。并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點(diǎn)，在練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上合理安排，采取“短時(shí)、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對象上，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

二、全方位引導(dǎo)，合理訓(xùn)練

小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。這是學(xué)生有關(guān)計(jì)算知識綜合能力的欠缺，比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識所造成。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯(cuò)誤。所以我們在教學(xué)中不急于求成，面對錯(cuò)誤，要會先幫助學(xué)生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力而做基礎(chǔ)工作。

其次要抓好審題訓(xùn)練，讓學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心求解的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。審題訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生最初定向能力，增進(jìn)運(yùn)算方向的正確性。要做一個(gè)運(yùn)算問題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運(yùn)算方向，過好審題關(guān)。

最后，加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)。綜合練習(xí)可以較好的把數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式等練習(xí)起來加以運(yùn)用。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，它是一個(gè)日積月累的過程，只有我們老師和學(xué)生共同努力才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。