田進(jìn)安

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗小學(xué)生對語文知識積累與運(yùn)用最直接的方式，因此，作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。語文教師要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，挖掘小學(xué)生的潛力，在新課程改革的背景下注重對小學(xué)生作文寫作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文旨在探討新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)如何提高教學(xué)效果，以便更好的提升小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；創(chuàng)造性；趨勢

提升小學(xué)生作文寫作能力是小學(xué)語文的關(guān)鍵所在。與其說語文的知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不如說作文更是檢驗基礎(chǔ)的結(jié)論。對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)的教學(xué)是“運(yùn)用知識”的過程，而寫作教學(xué)是為了檢驗從“運(yùn)用知識”到“知識實踐”的過程。那么，如何讓孩子們能把作文寫具體、寫生動呢？

一、小學(xué)語文作文的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢

語文新課標(biāo)指出，提升寫作能力的前提條件是為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作機(jī)會和寫作環(huán)境。激勵學(xué)生創(chuàng)作的熱情。也就是說小學(xué)語文作文要從學(xué)生的自主寫作入手，展現(xiàn)自由創(chuàng)造能力和語言組織能力，把模范學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，把想象力培養(yǎng)成語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行作文《我的爸爸》授課中，首先教師先引導(dǎo)學(xué)生對爸爸的形象進(jìn)行回憶，并想象自己的爸爸，利用課余時間讓學(xué)生和爸爸去進(jìn)行深刻的溝通，直到學(xué)生對爸爸有了一個新的認(rèn)識以后，在發(fā)揮想象力通過之前學(xué)習(xí)到的語詞語句進(jìn)行作文寫作。從而讓學(xué)生發(fā)揮真實的情感流露。

二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

三、作文教學(xué)貼近日常生活，鍛煉小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力

小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際水平和個性特點進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時對地的積累作文寫作材料。同時，語文教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時就不會再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂于寫作、樂于動筆、樂于學(xué)習(xí)，才會更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養(yǎng)小學(xué)生注重觀察和思考的能力，對生活的細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的感悟，從而全身心地投入到語文作文寫作中。

四、作文教學(xué)以小學(xué)生為本，鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性

在如今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)必須堅持生本教育理念，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作意識，并且注重日常素材的積累，全面提高小學(xué)生的寫作水平。有許多小學(xué)語文教師過分注重小學(xué)生的作文成績，通常會要求小學(xué)生按照語文教師的要求進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是類似的，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的能力發(fā)揮，甚至有的小學(xué)生無論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。在新時期，小學(xué)語文教師要大膽放手，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作過程中的指導(dǎo)，鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。語文教師可以定期組織班級作文競賽或者班級間的征文活動等，將優(yōu)秀的作文在班級的學(xué)習(xí)園地或者學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行展示，激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，讓小學(xué)生有發(fā)揮的平臺。

五、轉(zhuǎn)變觀念，營造寫“真”的氛圍

近來，小學(xué)生作文“撒謊”現(xiàn)象引起了社會的關(guān)注和熱議，先有相關(guān)媒體發(fā)表《會說謊的作文》，后有網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“20句最經(jīng)典的小學(xué)生撒謊作文語句”。這些無不是對小學(xué)作文教學(xué)的無情鞭笞。作為老師、家長，我們不得不反思。其實在孩子最開始寫作文時，說了很多自己的真實想法，但這種行為并不一定能夠得到家長和教師的正面回應(yīng)和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學(xué)生初學(xué)作文抓起；從處在教學(xué)第一線的教師抓起；大力提倡小學(xué)生在作文里說真話、實話、心里話；建立正確的小學(xué)作文評價體系，把是否具有真情實感作為評價小學(xué)作文優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創(chuàng)作、快樂寫作營造出良好的氛圍。

小學(xué)作文教學(xué)的根本目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園。我們要深刻領(lǐng)會新課程理念，不斷探索和嘗試小學(xué)作文教學(xué)的新思路、新方法，怒力使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動，獲得生動的語言，有話可說，有情可表，快樂地作文，流暢地作文。